倾听心灵深处的声音

——读《教学勇气——漫步教师心灵》

很多教师的生活太忙碌，忙到迷失了自己，忙到来不及倾听自己内心的声音，忙到生活只剩下忙碌了。所以教师需要心灵之旅！

最近，我读了美国作家帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》，让自己的心灵有了一次深刻的洗礼，我被书中通透教师心灵世界的深邃智慧所震撼。本书从关注教师心灵的角度，从智力、情感和精神等方面，来解读教师、解读教学、解读教育，让我如浴春风，有重获教育生命之感。

《教学勇气——漫步教师心灵》》一书的思想精髓是，认为要实现从人的心灵内部引出智慧内核、用真理启迪生命的教育理念。生命教育和真正的以学生为本，必须依靠教师自己成为学生心灵的导师，而教师要成为心灵导师，首先需要自我意识的唤醒，成为探索内心世界的主人。只有当教师自己能够清醒地与他的自我意识深层对话，倾听到自己内心深处的真实声音，才能够注意、尊重和默契地回应学生内心深处的声音，才能够进入学生的内心深处，成为学生的心灵导师。

教学要求常常使得很多教师心灵失落，我们可以再一次鼓起教学勇气，把心灵献给学生吗?《教学勇气--漫步教师心灵》建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自于教师的自我认同和自我完善。在《教学勇气--漫步教师心灵》中，帕克·帕尔默带领着教师，点燃教师对教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。

 在第一章中，帕尔默提出了“自身认同”和“自身完整”，这是全书的精髓所在。自身认同就是要发自内心的喜欢教师这个职业；自身完整就是要感受到教育工作的完整、充实和幸福。作为一个优秀教师，自身认同和自身完整是必需的。教师需要有自己的个性，每位优秀教师都是具有自己鲜明的特点。实际教学中我们不能把优秀教师的课堂生硬的照搬过来。我们要善于汲取其中的精华，用一种深切地结合本身独特气质的方式把知识介绍给学生，要知道课堂是你自己的。我们必须走向自己的内心世界，呼唤自身认同和自身完整。我们教师中很多人，年复一年，伴随教学生涯的延续，失去了这种心灵的力量。作为教师，为了学生、我们自己和教育改革，我们怎样才能找回失落的心灵？就是要把我们的全部身心放回本位，恢复我们自己的自身认同和自身完整，重获我们生活的完整。一旦我们靠法律和技术的强制力量，就失去了威信，当我们依靠内心的导师赋予自己威信时，我们的教学既不要武器也不要盾牌了。

本书最吸引我的是，作者陈述个人教学案例时对个人心灵挣扎的描述，给人以极其深刻的印象和巨大的说服力，让人感觉到作者对教育工作的无比热忱，对人性的反思，对教育同行的热情激励，以及对现实问题的深刻关心。在第三章，作者回归独处，审视自己“我是谁？”。痛苦的教师怎么会教出快乐的学生。给教师勇气，让教师回归完整的自己！相信外在的“我”与内心的“我”保持一致，这不仅是教师能够“过一种幸福完整的教育生活”的前提，同时也将是我们的教育和学生的幸运！第四章告诉我们，广大教师要平等地对待每一位学生，让求知路上的他们成为平等对话的共同体。我们要善于发现学生求知路上的风景，可能会被之吸引、被之俘获，可能会忧伤、失落，但只要我们对它满怀谦卑、时怀敬意，依然充满激情与耐心地行走，惊喜就会时常地光顾我们，令我们更加欣喜的前行。

这学期，学校开展共读一本好书的活动。读完《教学勇气——漫步教师心灵》一书，丝毫感觉不到“阅读”的累，而如同进行了一次心灵之旅，让我鼓起教学的勇气，心怀希望的去教学。在本书中，帕尔默带领教师们进行一次心灵之旅。这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。

作者帕尔默先生不灌输深奥的理论，而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。本书给我们提供了一些日常教学中能够用到、从而能在教室里生存下去的点子、窍门、技能，帮助真正的教师显露其本能。教学是需要勇气的，虽然也教了十几年的书，但每当想到自己站在那三尺的讲台上，当上百双眼睛齐刷刷的望向你的时候，就唯恐自己平下里稀松平常的小小错误就这么被放大了十倍百倍。于是，就必须更加的谨言慎行，信口胡诌肯定是不允许的，要逻辑严谨要言辞顺畅措辞得当，可能大概也许估计这类词的出现频率应几乎为零。

教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。书中这段话给我印象很深。帕尔默引导我们进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们才能学会用更真实的方式来看世界，学会在这个世界中生存。 陶行知先生说：“教师与学生的脸是相对的，感情不能对立。”只有发自内心地爱学生，学生才能感受到老师的爱，才会快乐、健康地成长。新课程改革为我们创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是我们心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是我们教学中的唯一原则。因此在教学中应树立新的师生观，构建教学双重主体之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的关系。要用心对待每一位学生，就是不断宽容他人，关注学生，关心学生，尊重学生，课堂上把时间还给学生，倾听和发现他们真的心声，鼓励学生能真实而又自信地说话，在全班面前大大方方地回答。要备课前先备他们，能深入学生，了解他们；在教学中有创造性地改变学生比较单一的学习方式，充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式；注重把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的自立、创新精神和合作能力。

总之作为教师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的一部分。只有教师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在他的学生面前，让知识变得绿意盎然，真正的教学才能发生。

《教学勇气》点燃了我沉睡的激情，让我真心去爱每一位学生，无论爱的过程是快乐还是伴随着痛苦，如果我们教师能够真正的把爱心献给所有的孩子，用心地对待自己的每一次课、每一次与学生的沟通，就一定会让学生感受到教育的乐趣。《教学勇气—漫步教师心灵》，让我更加理性地认识到，教师需要的不仅是对教育的热情，对教育的执着，更需要时常倾听自己心灵深处的真实声音，积极感应学生内心深处的声音，不断提升和调整自身的状态，成为学生的心灵导师，真正体验到身为人师的幸福与快乐。