《正面管教》读后感
特别喜欢一句话：人生是溪流，阅读就是且歌且舞的潺潺流水，把里面的石块儿变得臻于完美。阅读是一个人静悄悄地成长。这个假期，我有幸拜读了简·尼尔森的《正面管教》，感觉受益匪浅。这真的是一本非常实用的教育书，值得作为新教师的我反复品读。
书中有这样一句话触动我的心，作者说：“我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。”在第四章中，他说到：“一个大人真正懂得了一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子，他们就会乐意去想办法鼓励孩子。鼓励是改变孩子行为最有效的方法。鼓励会消除孩子对不良行为的需要。”读到这里，我不禁在想:在我平时的教学中，我是在“赞扬”还是在“鼓励”我的学生？
带着自我反思，我继续研读，在第七章中，作者对赞扬和鼓励进行了详细的解说：“鼓励的长期效果在于它能让孩子自信。赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人。”当我们明确了赞扬和鼓励二者的不同，对孩子的成长教育将会起到很大的帮助。
德雷克斯强调：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”运用鼓励，更多的是去看到孩子的优点。在阅读的过程中，伴随着书中的故事，我逐渐发现了自己教学过程中存在的问题，也领悟了正确的教育方法。
还记得在上学期，班级中有一部分学生书写不太规范，我采用了很多方法，只能起到短时间的效果。没过多长时间，学生的书写又回到了起点。我很烦躁，学生犯的每个小错误，都在我的脑海中不断放大，让我无所适从。消极因素的膨胀，致使我很少看到学生的闪光点。意识到这点之后，我进行了自我调整，放平心态，让书写节奏慢下来。我一笔一划示范给学生看，学生有一点点进步就大肆表扬，还特意订制了“小小书法家”的表扬信发给有进步的学生。我耐心地陪他们成长，经历了一段慢时光，我发现同学们的书写进步了。学生可能85%是优点，15%是缺点，可是，有时候我们只关注到了15%的消极方面。你看到什么，就会得到什么。所以，让我们都做一个善于发现的老师吧！
在以后的教学中，我会把鼓励的笑脸送给学生，把鼓励的语言送给我的学生，让学生在自信中成长。
十年树木，百年树人，陪伴学生成长是一件漫长而美好的事情。
和学生一起经历，一路成长，何乐而不为？
