听了王绪溢博士以及林校、戴主任对我的这节课的点评后，我有以下反思：
1.充分利用小组合作的优势，发挥学生的主体能动性。教师要尊重学生，确立学生的主体地位。教师应该是数学活动的组织者，学生学习的引导者，参与研究的合作合作者。因此，教学过程应该是共同参与、互动交往、积极参与的过程，对学生的尊重体现在不断的为学生创造探索的机会，提供充分交流的平台，鼓励学生表达自己的想法。在本节课中，我还是讲得太多，没有放手给孩子去表现自我。
改进措施：根据组内异质，组外同质编订好7或者8人大组，7或者8人的大组要轮转一轮所消耗的时间肯定较多，解决方法：在大组内再分两个小组，当讨论时在小组内轮流汇报，这样就可以缩短时间。并且在小组内编好每个学生的编号，规范轮流分享。
2.”大问题“教学驱动学生有效学习。在一个课堂里，我们习惯会提出很多问题，学生会随之回答，处理不恰当的话，这样会导致学生对只是的认知比较散，不利于孩子对于只是的整体建构。这节课中，我也是会有犯这种错误，没有找到核心的问题所在，所以，老师说的较多。根据凹凸原理，我们老师应该合理设置本节课的核心问题，让孩子自主、探索、合作学习，从而得到新知。这样的课堂会创生出更多老师意向不到的结果。
改进措施：在上课前，先从是什么、为什么、怎么做三个方面自我反思本节课，从而提取核心问题，把核心问题设置成学习任务，和学生共同探讨。
3.跳出教材教，知识源于生活，回归生活。书本只是一个范例，当创设情景时，把生活实际贯穿整节课，巧妙处理实际与书本的范例的关系。本节课，我以生活实际（党的100周年的热点话题）引入，激发孩子的学习欲望，但我太看重书本的范例，导致讲课时生硬地转回到书本的例子，后面直接跟党的100周年无关。
改进措施：以党的100周年生日贯穿整节课，改善过渡语。跳出书本，结合生活实际去学习，最后又回归书本、回归生活。
4.培养孩子的逻辑思维能力。数学与其他学科很大的不一样的地方就是：逻辑。教师既要引导学生按照逻辑顺序从简单到复杂把握本节课的知识；又要引导孩子各知识点的内在逻辑。只有这样才可以让孩子自行去建构自己的只是图式。本节课，我也有做到对应上述的内容，但是，我更注重教，而忽略了孩子的自主建构。
改进措施：发挥孩子的自主能动性，用类比。演绎、归纳等方法让孩子自主建构，发展孩子的推理、自学的能力。
我自知自己还很多不足，我会更加努力研读三书、加强学习、躬身实践，希望每次进步一点点。
思
2021.11.1
