《城南旧事》已经读了一个多月了，今天下午特别想和孩子们交流读书心得，我们会碰撞出什么火花呢？我充满了期待。
今天下午第四节阅读指导课，可以找水平相当的好友讨论：
1你会怎么跟朋友谈论这本书？
2你有没有遭遇过和书里相同的情节？
3在阅读的当时，你能够想象故事中的情景吗？
读了《说来听听》这本书，阅读方法更明确了，针对初学者，我设计了简单的上课思路。首先学生自由选择谈论的对象，目的是让水平相当的孩子有话可说，活动就这样开始了，教室里立马乱成了一锅粥，他们激动的表情告诉我，这样的讨论应该是有价值的，十分钟时间到，谁愿意说呢？举手的人并不多，李成林同学抛砖引玉的发言，教室里的气氛缓和了许多，接着问“你们有没有喜欢的章节、人物或者讨厌的人？看着哪个故事让你不舒服？谁想和大家聊聊呢？”我把问题简单化，走心的问题打开了话匣子，刘涵硕说：这本书六个故事都是悲剧，一个个亲人离英子而去，读故事的时候我的心里很难受，我想把“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子”改成爸爸的病突然好了，参加了小英子的毕业典礼，结局大圆满。”听了她的发言，孩子们把每个故事结尾统改编成了喜剧，说是他们的权利，再创作是他们的动力，我只是一位静静的聆听者。
我班的和馨妍说：“我家附近也有个像秀珍一样的人，别人都叫他疯子，我却经常找他玩，我觉得她人挺好，不会伤害任何人，和秀珍一样善良……大家以后不要叫她疯子了”说到这里孩子激动的哭了起来，她的举动让我们惊讶，我完全没有想到孩子们会有这样的表现，同学们报以安慰的掌声。这是一个情感多么丰富的孩子，她的善良和作者的心交融在一起，在我们班她就是活脱脱的小英子，她爱读书、爱观察，对一只受伤的小鸟会怜惜许久。此时，读书不仅仅是分享方法总结道理，故事情节更是触动人心弦的情感的交流。
刘松奇发言：“在冬青树这一章里，舅妈对家人无微不至的关怀，让我想起了我的奶奶，奶奶不会表达爱，但她却为我们做着许多事，这都是她爱的表述……” 孩子的声音咽泣着，亲人们辛苦付出，孩子虽然没有说出来，其实他们是感觉到的，百事孝为先，松奇的品学兼优大家有目共睹，这本书对他的触动，让我们重温了暖暖的亲情之爱。
张玉嫚在分享完毕后说：“我有一个问题不明白，就是惠安馆一章，妞儿的妈妈怎么把金手镯拿回来的？”同学们的答案千奇百怪、五花百门，有的说“警察局的人送来的”，有的说“是英子妈也去了车站，在秀珍被车撞的时候，物品也被撞飞了，正好被英子妈捡到。”还有的说“英子妈把这个手镯给英子带上，是因为这是吉祥的象征，希望英子早日康复……”
下课铃响起，孩子们从家谈到了国家，立志要做报效国家的栋梁之才……尽情的说吧！让想象力得到充分的发挥这才是读书分享的目的，也是读书价值的体现。我沉浸在这样的分享当中，听听孩子们的故事，说说书中的故事……淡然而又宁静分享，童年的趣事让我们魂牵梦绕，一个智慧散发出的无限火花，还有什么样的故事，期待明天的相遇……
