今天，在热心的文友Cherry的指引下，走进河南杏坛网研社举办的中学语文的直播间。跟着吕娟老师起舞云端，重温2011版新课标与新编部编教材，体验了一场《课标与教学》专业进阶的快乐。
我省教研员丁亚红老师指出，部编教材已使用了四年了，但我们很多老师依然是穿新鞋，走老路。另外，中考考什么，我们老师就讲什么。很多老师根本不读课标，忽略了试题背后的理念和要求。
针对这种现象，吕老师首先带着我们重温了课标对语文学科性质界定的解读，结合具体课文，准确地把握语文教育特点。
接着，她从语文课程内容：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，详细地把对课标的解读一一落实到每一册，每一单元，每一课，甚至到课后的每一道习题中。
在报告中，吕老师充分发挥了她的理科思维优势，她特别善于梳理。在她的讲解下，部编教材的内容，系统而清晰地呈现出来。这种高屋建瓴式通读课标与教材的解读，对于我们每一位语文老师来说，可谓意义重大。
这场报告，也让我多了一些在语文教学上的思考。语言文字的综合性运用，越来越成为大家关注的焦点。今年我省语文中考试题，再次体现了新课标的这一要求。无论是基础知识，还是阅读题，甚至是作文，无不体现出这一点。
可是，在我们的平时教学中，真正做起来，却很难。安逸舒适区，使得我们很难迈出艰辛的第一步，很少有人愿意打破传统的教学模式。时代在变，教育的要求在变，而我们却仍是一动不动。试想，这，怎么能适应时代的发展要求呢？这，又怎么能培养出高素质人才呢？
英国作家怀特海曾在《教育的目的》中这样说，“不要让知识僵化，而要让它生动活泼起来，这是所有教育的核心问题。”他的这番论述，不是正是我们当代教育中出现的问题吗？
吕娟老师的这场报告，如炎炎夏日的一场酣畅淋漓的及时雨，带给我的不仅仅是那一条条冰冷知识的梳理，更多的是让我触摸到了有温度的教育，让我对语文教育多了一些思考，更加真实的面对自己的语文教学。
