一提到夏天，你会想到什么？一提到嘉年华，你又会想到什么？欣赏一首音乐，你在脑海中会浮现出一幅什么样的画面呢？作为成年人的教师，有一定的生活经验和知识，再通过查阅资料，可以对乐曲构建起一幅完整的画面，而构建画面的过程，就是理解音乐和表现音乐的基础。可是对于小班的孩子来讲，是否能构建出音乐所要展示出来的画面呢？如果不能在脑海中构建出相应的音乐画面或者是经验，又何谈理解音乐和表现音乐呢？因此，教师在教学时，应该做到的就是为孩子创设教学情境，以人为本，回归生活，再从生活中来，升华到教学内容。
什么是创设教学情境？
创设教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”更何况是，3到6岁的儿童，他们的形象思维占主导地位，一切只是更是从感官开始。
乐玩越乐的课程，一直以来都是以孩子在玩中学为宗旨。其实质就是创设一个音乐环境，让孩子在图片、旋律、乐器、舞蹈等多种形式的情境中，学习音乐，理解音乐，表现音乐。那么我们在实际教学中，应该怎么创设教学情境呢？
首先，教师要理解音乐，深挖教材内容。
我们常说：“想要给孩子一杯水，自己就要有一桶水，甚至是自来水。”教师在教学之前，必须深度的理解音乐，深挖教材内容，只有这样，才能设计合理的教学过程，创设出适合幼儿的情境，创造性的进行教学。
在这节课中，雨璇老师不断的给我们提出问题，今天是什么节气？嘉年华是什么意思？夏天有些什么动物？有什么时令的水果蔬菜？适合做什么样的运动？人们的着装是怎样的？适合玩哪些游戏呢？你以为雨璇老师在和我们唠家常吗？不是的，实际上她就是在以问题的形式创设教学情境，在引导教师思考一个一个问题的过程中，带领老师进行深度的备课。通过接二连三的问题，老师们明确了这首乐曲所要表现的内容，乐曲的旋律特点，乐曲所要表现的欢乐情绪。雨轩老师在教我们这些有一定知识和生活经验的成年人时，都如此悉心的创设教学情境，更何况我们所要面对的是3到6岁的儿童呢？
其次，利用各种形式，为幼儿创设教学情境。
创设教学情境的实质就是利用各种形式调动学生的感官，让我们所教授的内容真正的“活”起来，立体起来。创设教学情境，可出现在教学的开始部分、中间部分、结束部分，也可以是贯穿于学习的整个过程。无论哪种形式都是为学生服务的。
在《夏夜嘉年华》这首乐曲教学过程中，我们看到，可以通过阅读故事或观看图片，思考图中发生了什么事来导入课程；可以利用自由交往和游戏的机会，鼓励幼儿自主选择玩伴，开展活动；可以为乐曲创编歌词，帮助幼儿理解四段重复的旋律；可以利用不同的乐器为乐曲进行伴奏，让孩子体会乐曲的欢快情绪等等。
总之，方法多样，活动丰富多彩，手段新颖，可以说乐玩越乐的团队，为了能做出更好的音乐教学活动，可以说是开足了脑筋，煞费苦心。他为我们提供了线索和思路，开阔了我的视野，并激励我也利用自己的聪明才智，开动脑筋，创设情境，更好的服务于教学，服务于幼儿。
幼儿园的课程是以生活为基础，教学内容从生活中来。因此，我们必须创设是幼儿园年龄特点我认知特点的教学情境。只有幼儿深入的理解了乐曲的内容，才能创造性地表现乐曲，我们教师能做的就是帮助孩子，顺利的、愉快的完成从理解到表现最后到创造的过程，这才是最好的教育。
