2020年9月23日星期三

这节课在处理习题时，我请一个女同学回答问题，发现她对液化的知识点不会应用，而是停留在机械记忆的层次。昨天课堂新授课我给学生分析了“夏天教室里开空调，那么空气液化的小水滴出现在教室内侧还是外侧玻璃上？”这个液化知识点的应用问题。教室里开空调，那么自然室内空气和玻璃都很冷，室外空气中的水蒸气遇到冷的玻璃会液化形成小水滴，附着在教室外侧玻璃上。我和学生经过分析达成了这样显而易见的共识。于是这位女同学机械地记下了这个结论。在《知能练习册》上做关于液化知识点的另一道相似情境的题时，就直接照搬结论选出了错误的答案。另一道题是这样的：旅游途中夜晚开车，小华发现汽车前窗玻璃出现了液化的水雾，问水雾出现在汽车内侧玻璃上还是车外玻璃上？这位女同学联想昨天新授课的结论，不加思考就认为水雾出现在汽车外侧玻璃上。她没有对这道题的物理情境进行分析，即冬天车内温度要高于车外温度，这和教室开空调室内温度低的试题情境截然不同，因此就汽车这道题而言，车内高温的水蒸气会遇到汽车冷的前窗玻璃，在车玻璃内侧液化形成水雾，而不是教室试题的外侧玻璃发生液化！因此，这位同学因为没有分析试题情境导致了机械错误的做题方式。物理是理解应用性的学科，绝不是机械记忆，只有在试题情境分析和原理应用上下功夫思考，才能形成学以致用的迁移应用能力，促进高阶思维能力的发展，我会逐渐纠正学生对物理学科错误的认识和错误的学习方式，加强学生的思维力训练，培养知识和思想方法的迁移能力。

新授课部分我采用了讲授法，精讲融化的概念与融化实验，同时也注重启发式教学，课堂纪律很好，在晶体和非晶体融化特点总结出，我尝试让学生齐读一遍，效果较好。其他的部分没什么创新，乏善可陈。在这节课的非重点部分，我请学生上台讲课，学生参照我的课件，发挥了随机应变能力，并结合他已有的课外知识进行了一些发挥，我则在关键处——晶体和非晶体的举例方面补充，并让学生记笔记。记笔记时我下去巡视，仍然发现一些学生习惯不好，他们不会主动记笔记，经过两三次提醒才会动笔，仍然是“戳一下动一下”的被动学习状态，后期我会给这些人指派物理小导师，加强督促和导引。在学生讲课时，我观察到昨天那位声称不会做题的男同学闭着眼睛像和尚打坐一样坐在座位上，佯装听课，他的状态近期不是很好，引起了我的关注，下课后，我和他进行了单独谈话，借以了解课堂睡觉的原因。

他说他来自外地，父亲在机场上班，母亲在工厂工作。他学业成绩在班里倒数，学习比较吃力，他的理想是去当兵。问及特长爱好时，他说他没有任何特长，回答很朴实诚恳。今天上课睡觉的原因是，昨晚他写作业和玩手机到凌晨一点，导致睡眠不够，影响了今天的上课。我了解了这些基本情况后，没有严厉训斥和批评他。我首先肯定了他当兵的理想，对他强壮的体格表示肯定，同时我谈了谈我对物理这些基础学科的认识，谈了基础学科对他以后人生和事业的基础性作用，并对他提出分层作业要求，鼓励他完成最基础层次的物理作业。在睡觉问题上，我要求他去思考如何控制自己？如何提高写作业效率？如何拥有更好的精神面貌，让自己神采奕奕？

这就是所谓的“后进生”，他们因为种种原因，沦为班级的后进份子，在长期“习得性无助”的打击下，学业前途显得黯然失色，为老师所指责和忽略。但“后进生”是否没有春天？是否已经“后进”定终身？教育规律和案例告诉我们，这是不一定的。“后进生”也有很多人性的闪光点，譬如他在我的课堂睡觉，却没有趴台，而是坐着睡觉，说明他心里有纪律意识和敬畏之心，他不愿意违纪，不愿意给我的课堂带来麻烦，不愿意给班主扣分，不愿意被小组指责。他坐在那里听课睡觉，没有妨碍和影响到其他人，比讲话行为要好。对于“后进生”身上，我们的评价要多一把柔性的尺子，多一种角度，要富有教育意蕴，要让教育走进学生的心灵世界，而不是简单粗暴的职责。一切良好教育效果的发生，都是建立在爱和人性的基础之上的。“窥一斑可以知全豹”，教师应该从教育的细节下手，思考“后进生”等各种类型学生的因材施教之道，对不同的学生因势利导，小心呵护他们的心灵，肯定他们的理想和希冀，给他们成长的机会和空间，提出不同层次的要求，用宽容和智慧让他们百花齐放，创造适合每一个学生的教育。