一、导入（板书时机：板书课题：童年的发现）
师：同学们，童年是充满奇思妙想的。大家在童年有没有过新奇的发现？谁来说说？
生：（预设）我发现蚂蚁搬家就要下雨。
师：多么有趣的发现！今天我们学习一篇略读课文《童年的发现》。大家看阅读提示，这节课我们要抓住两个任务：一是理清“我”发现了什么，发现的过程是怎样的；二是感受文中风趣幽默的语言，体会作者的感受。请大家打开课本，自主默读课文。
二、初读感知，梳理发现过程
师：默读课文，想一想：课文写了“我”童年的什么发现？又是怎样一步步得到这个发现的？默读时可以圈画关键词。给大家两分钟时间。
（模拟巡视停顿）
师：好，时间到。谁来说一说，“我”的发现是什么？
生：我发现胚胎发育的规律。
师：说得很准确。那作者是怎么一步步发现的？我们一起梳理这条线索。
生：先梦中飞行，产生疑问；请教老师，没有得到答案；继续观察思考；最后得出胚胎发育的猜想。
师板书：梦中飞行→产生疑问→不断思考→得出猜想
师：很好。这就是作者童年发现的全过程。读到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
生：爱观察、爱思考，敢于提问。
三、品读语言，体会风趣（落实语文要素）
师：略读课文，咱们重点品味语言。默读课文，找找课文哪些句子写得幽默有趣，画出句子，同桌互相说一说你的感受。
（学生交流，模拟巡视）
师：谁来分享你找到的句子？
生：“我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
师：你读出了什么？
生：作者被老师误会，很尴尬。
师：是啊，作者把当时那种窘迫的样子写得特别真实。还有吗？
生：“我明白了——世界上重大的发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”
师：这句话很有意思。作者为什么这么说？
生：作者把自己被老师批评这件事，和哥白尼、布鲁诺的遭遇联系在一起。
师：你体会得真好！这是一种自嘲。把自己小小的遭遇，和伟大科学家的经历放在一起，读起来风趣幽默，还藏着一点委屈。这就是这篇课文语言的特点。
四、研读感悟，拓展升华
师：同学们，“我”的这个发现，最后被证实了吗？
生：证实了！
师：那为什么作者会有这样了不起的发现？
生：因为他爱观察、爱思考，遇到问题不断追问，大胆猜想。
师：是的。童年的奇思妙想，源于细心观察、勤于思考。当然，作者也告诉我们，探索的路上，也会遇到误解和挫折。
五、课堂小结，布置略读作业
师：这节课，我们跟着作者回顾了童年的发现，感受风趣幽默的语言，读懂了作者的内心感受。
作业：课后把这个有趣的故事讲给家人听；想一想，你的童年有哪些有趣的发现，试着用风趣的几句话写一写。
师：好，这节课就上到这里，下课。
