前言抄录：
文本形式，是指文本言语表达形式，是文本怎样写的具体表现形式。
经典文本往往是作者运用各种写作技巧精心营构而成的。
语文课程的学习语言文字运用在阅读中，就是指学习作者对语言文字的运用。
其中既有对谋篇布局的筹划，也有对语言表达技巧的考量，在阅读教学中需要用足用好文本资源，巧借文质兼美的文本进行对文本形式解读的探究，并通过探究给学生写作提供借鉴。
“一字立骨”理思路
宁鸿彬《皇帝的新装》
理清文本思路环节
教师重点引导：
1谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？
学生提出很多回答。
（这个活动的好处就是让学生在文本中走几个来回，用自己的思考来回答问题，并且在文本中找到依据。即使暂时不对，但也把文本阅读了几遍，熟悉文本内容、形式。锻炼的是搜寻信息的能力，归纳概括的能力。）
2怎样才能比较迅速地把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。
首先，排除法——把不切题的答案排除掉。
（只说皇帝的字是不对的，要排除掉）
其次，检验法——试用进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能的就去掉。
再次，比较法——用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。
最后师生总结，得出“骗”字。
（针对提出的问题，相应地给予解决问题的办法，而不是一味的讲授，让学生在动手寻找、动脑分析判断中一步一步走向理解文本的目标。这个办法令人拍手叫好！）
3这篇课文是围绕一个骗字展开的，请同学们说说文中的各种人物是怎样围绕这个骗字进行活动的呢？
总结：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字，所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。
（水到渠成。）
