8/100第二轮
最近整个年级的娃们流行玩一种“卡片”，不仅课间玩，有些孩子甚至上课都控制不住拿出来玩，其他班级老师开始大规模地“搜捕”，下了禁令——不允许孩子们再玩。我们班的娃当然也不例外，他们也玩得不亦乐乎，也有好几个科任老师告知我，他们课堂上也有孩子们在玩，他们也很愤怒地收了。我当然也在班上多次打招呼不可以在课堂上玩，但并没有下禁令，毕竟这只是孩子们的一种游戏，并不影响身心健康。
我想起我们小时候虽然没有什么高级的卡片，可是烟盒折的卡片也是常有的，扇烟盒也是男孩子们常玩的游戏，老师们也是屡禁不止。收来当面撕了，在班级搜捕，互相监督……我当老师时，之前也有学生玩“卡片”，我采取的办法跟我的老师无异。正如《正面管教》所说，惩罚的手段简单粗暴，但省时有效。所以，这是当家长和老师最爱用的办法。
最近我带着家长们一起再一次看《正面管教》，里面说到最有效的管理办法应该是“正面管教”:和善坚定，公平公正，和孩子一起制定规则，从“他律”到“自律”，变“他尊”为“自尊”。我在读书沙龙群里说:“看懂很容易，做起来很难，我多年前就读过，但并没有完全落实到行动中。希望再多读几次，真正做到知行合一。”
我这次就想试试“正面管教”。
我走进教室，对孩子们说:“最近真真老师很烦恼，因为总有老师来给我说你们不管是课堂还是课间总在玩卡片，我不管吧，影响课堂纪律，但是我不想像其他老师那样给你们收了撕了扔了，因为玩卡片并不是什么大错。你们说怎么办？你们能不能想到一个好办法，既可以玩又不影响课堂？”这不就是让孩子自己制定规则吗？孩子们开始议论纷纷，有几个孩子举手，鑫说:“我们把卡片交给小班长管理，下课再去拿。”马上有学生反驳:“那样会很麻烦。万一弄丢了怎么办？”我也说:“下课时间很短，一拿一取的确不方便。”有学生说:“交给老师保管。”我说那肯定不现实，你们一下课不就往办公室跑，其他老师看了还不得说我娇纵你们。泽说:“我们有时候下课玩了一会儿还没玩够，上课就忍不住想拿出来玩，我觉得可以只在周二和周四的户外活动时玩。”我觉得这个主意不错，于是说:“我觉得这个建议好，那我们这样，把卡片交给小班长保管，周二周四户外活动你们去取来玩，如何？”有学生说:“万一有人偷偷玩怎么办？”泽说:“那就取消他在学校玩卡片的资格！”又有人说:“如果放在小班长那里被人偷了怎么办？”我说:“记得老师说的吗？我们要相信别人，相信我们班没有这样的人。”于是，孩子们很乐意地开始了交卡片收卡片……我又说:“这个规则制定后是否有效？你们能不能遵守？都是未知数。老师知道，在这个过程中会出现这样那样的问题，我们发现问题，解决问题。好吗？”孩子当然很爽快地答应了。（得意）
果真，当天就有了状况。大课间做操回来，有学生就来告状:“老师，我们看到倬在楼梯间玩卡片了！”下午又有学生来说:“老师，我们看到鑫偷拿卡片了！”我想到上午说的话，觉得这是一个教学生自己处理问题的时机，打算在班上公开解决。我走进教室说:“孩子们，关于卡片的事情，果真就出状况了哦，一件事情是有人说倬偷玩卡片，我想听听他的解释。”倬马上站起来说:“我并没有玩，只是那几张卡片太珍贵了，很不容易得到，我不想交给小班长！”好几个同学我帮他证明他没有玩。我说:“好，我们理解你的行为了。那你得把你的卡片放好，不要让别人看到了误会！”他很开心地坐下了。
“还有一件事，是有同学说鑫偷拿了别人的卡片。”好几个同学七嘴八舌:“就是就是，他中途一个人回来……”我打断他们的话:“我们听听鑫的解释。”鑫看样子很委屈，眼泪都下来了，但是却不说话。我说:“别人误会你，是因为你做了让别人误会的事情！”我讲了班上以前有个学生因为之前爱拿别人东西，后来只要有人东西掉了，都怪他的故事。讲完故事，鑫还是流眼泪，一言不发。我只好说:“鑫现在情绪很不稳定，一会儿下来希望他来跟老师沟通。”我觉得处理很圆满（得意）！
鑫后来没有来跟我沟通，我还以为这件事他自己消化解决了。周五课很多，我把这事也给忘了。
周五放学，看到鑫妈妈发来信息说有事情跟我沟通。听语音说就我在班上说鑫偷东西一事跟我沟通。我一听就炸了，我在班上说他偷东西？我明明是说他很委屈，请他下来跟我沟通。他自己没有来。我哪里有说他偷东西？我很生气，我只是想很智慧地解决这个问题，教会孩子自己处理问题，你家长不明就里就胡乱下结论！于是我也发语音说了一通自己的委屈，并义正辞严请鑫妈妈周一到学校来调查了解。
晚上鑫妈妈才打电话来。鑫妈妈认为我处理不恰当伤害了孩子，我站在我的立场认为自己没有半分错，我们各执一词，在电话里吵了起来。我说:“你可以周一在学校来调查了解，如果我有错，我当着全班甚至全校给你的孩子认错！”鑫妈妈也生气了:“老师，你有没有想过后果，孩子因为你在班上公开说他偷东西，他有了心理阴影怎么办？”我说:“我并没有认定东西就是他偷的，让他解释他又不解释。我只是想让他学会自己解决问题。”“你是不是讲了一个故事，一个你以前班级孩子爱偷东西的故事！”等等，我讲了这个故事吗？我的大脑开始运转。我为什么会讲这个故事？鑫妈妈在电话开始述说她所了解的整个过程。我一边听一边开始认真思索我为什么讲这个故事。我想起来了，我当时讲这个故事，只是想告诉倬和鑫，也告诉全班同学，别人误会你，是你做了让别人误会的事，所以不要做容易让别人误会的事，但是……我马上意识到自己错在哪里了。我的初衷和别人的理解完全不一样了，我讲这个故事不就是在暗指鑫以前爱偷拿东西吗？哪个人听了也会误会啊！！我……我……这个故事的确太不恰当了！（ 汗汗）有错必须认错，这是我一直在学生面前的担当。我马上在电话里给鑫妈妈认错:“对不起，对不起，的确这个故事讲得太不恰当了！”我态度一缓和，她的语气也好了起来。我们开始态度平和地沟通交流，双方很快都释然了。我在电话里让她转告鑫:“老师做错了，先在电话里道歉，周一一定当面道歉！”
突然好期盼周一快点来，我要做的事很多:一是在周一当着全班同学的面承认我的错误；二是调查了解整个过程，给鑫及全班同学一个交代；三是让孩子们学会自己没做的事一定不要沉默，不要因为权威或者人多而放弃辩解；四是我们要讨论如何公平公正地向老师反应情况，不是真实所见不能添油加醋乱说。
出现问题是成长的最好时机，我在这件事情中也成长了。（高兴）
当老师，可真不是轻松的活儿！智慧也不是那么容易就学会的。《正面管教》继续学着走起！
