教育专家拼死反对，优生家长铁心赞成，学校强分快慢班到底是因材施教还是反人类？
同学间互学互助是最高效、最有意义的成长方式。引导智力超强的孩子多学、快学，而后促进孩子们同学间互学互鉴、同步成长是教学深化“因才施教”结合“因材施教”的重要方向。学校教学的宗旨就是让不同的孩子能一同学习，能在学习成长中相互帮助、共同成长进步。
改革开放的总设计师邓小平同志讲：“改革开放要让一部分人、一部分地区先富起来，大原则是共同富裕。一部分地区发展快一点，带动大部分地区，这是加速发展、达到共同富裕的捷径”。孩子们的学习成长亦如同社会发展，需要有“先富带后富”思维，更要有促进孩子间互学互鉴、共同成长、成才的长效机制。因为，被人追随学习，能说：“这个我会，我教你......”是孩子们成长的荣耀；而当一个孩子说出：“这个我不会，你能教我吗？”能得到同伴的耐心引导是孩子模仿成长的最好方式。
世界上没有两片完全相同的树叶，那么自然也没有两个完全相同的孩子。每个孩子出生时所携带的遗传基因、出生后的成长节奏、孩子成长所接受的教育等诸多因素都是不同的，那么自然不会每个孩子的学习情况都相同。教育专家基于教育大方向上反对教学分“快慢班”、家长以自家孩子成长为中心赞成分“快慢班”，这些都是对的，也是努力实践“因材施教”和“因才施教”重要组成部分。
1、生活实践反对“快慢班”
成长最大的成就是什么？是挣了更多的物质财富能获得成功、成就感，还是为更多人提供了服务、有众多的追随者、受人敬仰能感受到更大的成功呢？当然，现实生活中需要两者结合才能给生命带来最大的成就感。但是，如果要论先后顺序，应该是先为人民服务后才能会的人民回馈的物质财富。
人生有两项基本生存技能：学习与奉献。学习是每个人生活中成长的基础，是获取自身成长所需的外界资源的根本途径；奉献是为他人服务，是换取社会承认个人价值的关键。社会之所以能为每个题提供成长所需的一起资源，其根本就在于社会中有提供各类服务不同阶层的人们，他们相互分工协作，使社会构成了和谐统一的有机体，而没有分成各自相互独立的不同阶层。
学习成长就是孩子们之间的小社会，每个孩子的发育成长构成了社会中的各种技能，有些孩子智力水平发育占优、有些孩子运动技能发育占优、有些孩子情商发育占优、有的孩子思维能力强、有的孩子动手能力强......不同的孩子具有各自的成长优势。孩子们之间的快乐来自于“这个我会，我可以教你，您跟我来......”孩子们之间的相互学习、模仿是最具有同理心的，孩子们之间的能力传递最快捷、最高效。在生活中，差不多大的孩子们会自由组合相互学习、共同成长。
学习是相互借鉴、各自根据自我成长需求取长补短的过程，生活的体验是多方面的，书本教会孩子们的是“专家”为他们编织、设计的内容，专家自然知道其中的不足之处。所以，专家会从人生成长大方向、教育大局、生存本能视角出发反对“快慢班”，提倡不同发育进度的孩子相互促进、共同成长、成才。
2、优生优育提倡“快慢班”
“计划生育”、城市化是每个家庭养育孩子的数量从自主决定养育多个孩子的“散养”模式向每个家庭抚养一个或两个孩子的“精养”模式过渡，“散养”的孩子能自由选择自己的成长需求，而家长也多能顺从孩子们成长的自然选择，因为他们有多个孩子，只要其中一个或者几个在某一方面取得突破，他们的家庭教育就是成功的；而“精养”少数几个孩子，就如同鸡蛋被放在了一个篮子里，每个家庭都必须确保给予孩子最好的成长条件，关注孩子的每个成长细节。“精养”之下留个孩子们自主成长的机会少了，孩子们被要求在某方面的突出成长，最大的方向就是学习成绩。
孩子们之间原本合作、相互借鉴互助的成长模式，被“学而优则仕”的高考变成了竞争关系，学习竞争是多方面的，这就自然有家长要求根据孩子的学习成绩分“快慢班”，让自家孩子获得更优的学习资源。生活中成长的孩子们原本是互助、互进的合作关系，但高考制度在大范围内使孩子们变成了学业竞争的直接参与者，“快慢班”就是“优生优育”最直接的体现。每个家庭都期望给予孩子最好的成长机会，给予他们最好的成长资源。
学校间也是有竞争的，升学率成为学校间竞争的核心。为了获得更好的师资、生源，学校都会积极的开展推优“军备竞赛”，将表现优异的孩子推向更高的舞台，这个推优最有效、可行的办法就是将智力发展较好的孩子分为“快班”，其他孩子被列为“慢班”，进而根据分班情况配置教师资源。教师之间也会因教授班级，展开竞争，在小范围内对于促进教学提升是有益处的，这个益处体现在孩子们的考试分数上。因为，过于注重分数。所以，很多高学分的孩子都有高专低能的弊病。
家长为了自家孩子享有更优质的教学资源、获得起跑优势，学校和老师为了自身获得更好的声誉，合力助推“快慢班”。因此，“快慢班”成为了家长、老师和学校积极推崇的产物。
3、成长需要“快”“慢”结合
社会是大家庭，每个人都需要融入集体，向优秀者学习、引导后进者成长。孩子的学习同样需要落实“追赶效应”，让孩子们多较多体验成长，让孩子们体验到“三人行必有吾师”的真实成长效益。改革开放的总设计师邓小平同志讲：“改革开放要让一部分人、一部分地区先富起来，大原则是共同富裕。一部分地区发展快一点，带动大部分地区，这是加速发展、达到共同富裕的捷径”。孩子们的学习成长同样如此，需要允许、引导智力发育较好的孩子学习突出。但是，当他们突出之后同样需要引导他们帮助更多的同伴成长，做好势能转换。因为，学习最高效的方法就是将学习的内容传授给他人，获得同伴的推崇激发更高的学习热情；学习成长是真马拉松，每个人的成长只有有伴、有追随者，才能成长的更平稳、更具活力。
有追随者是荣耀，有追赶对象使成长有方向。孩子们的学习成长最幸运的事情，是能够充分体验到被追随的荣耀与模仿、追赶他人成长的动力。促使孩子们能者多学是家长、学校和老师的基本职责，同伴间互学互鉴、同步成长是社会共同进步的动力源泉，是每个人健康快乐成长的基本保障和动力源泉。因为，生活中最快乐的事情就是有同伴能够与自己同步成长，成长路上“遇知音”、“棋逢对手”。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，即为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......
