每周开始，我会有一个简单的总体安排。
因为6年级前两个月一直在上第1单元，而且学生也很配合我的课堂“规则改革”。所以我就安排了一次视频奖励，以促进学生的科学课堂积极性。有紧有松，合力搭配。
我选择的视频是BBC的纪录片《地球脉动》，是一部关于自然、动物、地理、地球的科学记录片。对于高年级，这部影片是可以接受的。在播放的同时，我习惯性地给学生抛出一些问题，比如：“鳄鱼捕杀角马的时候，如果你有能力救角马，你会救吗？为什么？”主旨是为了给学生一个思考的余地，“了解动物世界里的物竞天择，并不希望学生脑海只有动画片里的角色美化。”
其实，我对待视频课的态度不是很认真。我决定后期要好好准备，因为一堂课，不管它是什么形式的，都需要教师的好好备课。希望下一个单元结束时，我能更加认真对待！
6年级的第二堂课我开始了第二单元的第一课《抵抗弯曲》。这堂课中教学目标清晰明了，就是要让学生通过实验，认识到增加梁的宽度可以增加抵抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
实际情况，《抵抗弯曲》我的课没上完。因为我们学校一堂课只有35分钟，且在实验一“横梁的抗弯曲能力与什么有关”，班上的孩子超乎我的设想，他们改变纸梁的形状为拱形。这时候，我想到上次研究课的经验教训，我没有立马否定他们，而是引导他们把平铺和拱形做对比。
做完实验，学生起来汇报的过程中，大部分一致认为拱形比平铺更能承力，但是也有两个小组结论相反。6.1班的一个孩子语言组织、表达能力超好，他先分享了小组对比的数据，再总结了结论。我的处理，现在回想起来也不是很高明：
我就及时问他“拱形塌下去的时候，是个什么情形。”
他回答“放了一两个，就歪了。”
我这时候就转向其他同学：“你们认为怎么回事？”
课代表正好站我旁边“他垫圈没放正中间或者手法不对。”我表示同意。因为下课快5分钟了，我就让他们两个结论不同的小组再做一遍实验，只是还没来及去看看他们做的情况和问问第二次的结果。
《抵抗弯曲》这堂课就这样跑偏了，留了些许尾巴，下次再上。不过，学生自主做实验时，能发散思维想到改变形状，和后面的课程相呼应了。我认为这样的“跑偏是值得的”，不过在处理突发情况，我的教育机智还不够。解决不同意见的方法，让过程再重现是一个很不错的办法，只是我纠结时间，没有帮助学生及时发现问题，这里我处理的不好。
下周，我再找这两个小组谈谈。
