什么是“象征性游戏”？怎样把它用在教育中？沈老师提出这两个问题，难倒我了。
皮亚杰为什么把象征性游戏单独成一节？它在儿童的成长过程中一定是非常重要的。象征性游戏，出现在脑海里的它是儿童的伪装游戏，也就是自己会把生活中的某种情景扮演出来。它与练习性游戏相比，它的目的不再是单纯地娱乐，而是要解决某种难题。因为儿童在适应外部世界未能满足兴趣和情感需要。例如儿童为什么会伪装自己是医生，给玩具打针呢？因为我们大人常常在孩子不听话时，吓唬他要去医院打针。当孩子自己当医生给玩具打针时，孩子曾经的恐惧会排解。
象征游戏是儿童游戏的高峰，这些游戏不是被动的，没有教他们玩，而是孩子自发玩的游戏。
皮亚杰总结：象征性游戏主要解决两个问题：1、情感需要。2、认知兴趣。
皮亚杰举了个例子：小女孩询问父亲教堂塔尖上的各种问题，然后她笔直地站在父亲桌旁，并发出很大的声音，这是为什么呢？这个小女孩在扮演一所教堂。通过扮演课堂，解决心中的疑问。儿童不仅仅是回忆一件有兴趣的事情，而是需要更直接的象征作用，使之能够再现事件。
沈老师问：当6岁以下的儿童问许多问题时，我们怎么做更好？我想，如果知道，就告诉他，不知道就直接告诉他一起寻找答案吧！
这就是我们可以如何运用象征性游戏，参与孩子们的游戏中。这困难很大，我们通常以大人的思维为孩子们安排很多东西。沈老师说，那个爸爸如果能够和孩子一起站成教堂，那才是走进孩子的世界。
象征性游戏的出现说明儿童具有初期的表象。象征性游戏具有潜意识的目的，是儿童跨出世界从现实世界回到自己世界的地带，儿童在创造各种象征，表达儿童生活经验中不能单独用语言来陈述和同化的一切事物。
沈老师问：一个6岁的儿童，总觉得同学在欺负他，事实上经过观察，他夸大了事实。这时候我们作为老师怎么办呢？孩子的心中为什么会觉得同学欺负他呢？在阿德勒人格教育里，缺乏安全感，没有同伴一起玩，或者是希望引起大家的注意？在皮亚杰的心理学里，是老师扮演欺负他的孩子，让他感觉到同学并没有刻意欺负他，然后微笑着结束游戏。用这种象征性游戏解决了孩子内心的疑惑。
这还真是我没有思考过的问题。最近阅读罗尔德的故事，他新出的绘本故事里，故事情节粗暴，有些是动物吃小孩的情景，因而我们很多大人不接受，但是问了班上的孩子，却反映很搞笑。他们反倒不觉得有什么不妥。那是因为罗尔德非常了解孩子们的内心想法，孩子们在他的故事里找到一些释放的快意。
6岁以下的儿童经常会沉浸在玩具的幻想世界里，自言自语地捣鼓着玩具，大概在那里找到很多的乐趣。
