今天偶尔听到一位初中语文老师说道：“有的孩子学习很‘认真’，课堂笔记记得最好，字体写的最好，学习习惯和态度真的没得挑，就是考试成绩一般般。”我就想到我们数学老师民间总结的一个规律：班里方块儿字写的最好，作业最认真的孩子，往往数学成绩不会是最棒的。
孩子的精力是有限的，她把过多的精力用在了书写上，自然放在对知识思考上的精力就少了。所以，我再一次体会到了哲学的一个名词“度”。
字体的书写，如果作为爱好和专业当然是越下功夫越好。但如果仅仅是为学习服务，真的是差不多就行了。在最初，孩子能写出一手漂亮的字后，就要想办法提高速度了，尽快把写字变成不太用思考的动作，而不是还需要注意力集中在写字上。有些孩子太关注作业形式，记笔记思考的更多的是：字怎么写漂亮？笔记怎么记美观？却忽略了记的内容，这样机械的笔记写的再好也没有太大作用。
很多事情对孩子都好，但他却不能都得到。
当然，也有很多孩子，字体写的很漂亮，速度也很快。写漂亮的字已经是一种本能习惯了，那么这些孩子可能就会书写与学习兼顾了。前提条件是：写漂亮字已经成为他机械的肌肉动作，而不需要投入注意力了。否则必然影响其他知识的理解和思考。
如果孩子上了初中开始边听课边记笔记了，那么他随手写成什么样的字就定什么字体标准吧！否则，学习就会受到影响。精力是有限的。
所以，我一直主张孩子在学前练字。哪怕他不懂得写的字怎么读，什么意思，这些都没关系。一定要提前学习如何正确握笔，像学习画画一样学习如何写字。从我教的学生字体来看，学前学习过练字的孩子，字体进步更快，写的更好，更快成为一项帮助学习的技能。而入学前没有接触过写字的孩子，很难跟着学习练习好字。
孩子一旦进入学校，就会有学习任务和作业，孩子们很难在写作业的时候兼顾好练字。试想一下，一个六七岁的孩子，还很难记住“草”字怎么写，还很难把读音和字联系起来，还从来没有握过笔（试试用左手写字，就能体会一年级小朋友的难度了）。又要在写的过程中记住这个字的写法，还要会读，甚至写拼音，还要组上两个词……在这一系列要求下，他们如何能关注到练字？一旦关注练字了，上面的要求必然完成的不尽人意，也就出现了写上五遍十遍却不认识的现象。
所以，尽量在孩子需要用字之前进行练字。单一的要求，单一的训练，孩子也能更好的练习。等到上学需要用字来写作业时，他们又可以专心的完成作业要求，精力充足的情况下再提升写字水平，就是锦上添花了。否则，必然会顾此失彼。
我的儿子就是典型的例子。学前坚决不让他拿笔。结果，上学后因为字体没少找麻烦。一是速度慢，耽误时间；二是占精力，影响学习；三是时不时的因为字体差被重写作业，影响心情。
当然，写字不易过早，适当提前就可以了，否则就物极必反了。
