1.语文既要考得好，也要学得好。
2.新课标吸收了过去课改的经验，不是颠覆式的，要守正创新。
3.我们学习新课标，不是革命，不要搞一刀切，是改良，改进。
4.要遵照学情，根据实际学情去改进。遵循课标精神 尊重教学实际 用好统编教材。
5.基本的标准没有变，认字、识字的标准，阅读的标准，写作的要求等都没有变。常用字，古诗词篇目没有变。新旧课标有联系的。
6.注意力要关注到基本的内容标准，不要只是看那些概念。
7.立德树人的更高视野、更高的站位，学习国家通用语言文字的实践性课程。通用语言文字是民族文化的积淀。要以文化人。
8.以文化人要做到润物无物，适合儿童的认知特点的。
9.提出语文核心素养，概念更明确了，定位更清晰了，终结了语文是什么，工具性与人文性的问题。
10.核心素养包括三个层次：文化自信、语言文字、思维发展和审美创造。语文独有的就是语用（语言文字运用），这是基础，以一带三。
11.在语言运用的过程中获得思维的发展，逻辑思维、形象思维和直觉思维。思维品质的灵活和独创。
12.思维的品质和能力，是新课标的一个亮点，是以前语文教学的一个弱项。应试教育不利于思维的发展。包括想象力、创新的追求、直觉思维。
13.思维能力的提出是一个重大的突破和方向。
14.审美创造、评价、创造、 情趣、能力。
15.文化自信，既要挖掘传统文化，也要尊重文化的多样性。
16.核心素养四个一体，但都是以语言运用为基础的。不是一项一项完成的，不是贴标签的，是整体发展的。
17.关于学习任务群。是一个宗旨性的概念。这不是语言课标的独创，是基于课标的顶层设计的，体现新教育理念。在单元设计上落实任务群。六大任务群分别为：一是基础型学习任务群：语言文字积累与梳理。二是发展型学习任务群：实用性阅读与交流；文学阅读与创意表达；思辨性阅读与表达。三是拓展型学习任务群：整本书阅读；跨学科学习。
18.高中教材是按照任务群来设计的。单元结构的变化，以任务群+人文主题（要素）来组成单元的。高二专题式的，革命文化 传统文化等。试验性的，老师落实有困难。
19.学习任务群是教学的一个相当大的推进。要有学习内容的呈现。结构化的教学内容。学习任务群就是学习内容，就是教学内容。有六个学习任务群。语言运用群是一切基础。
20.六个学习任务群不能简单的分开。课程目标和课程内容（学习任务群）是有关联。有分有合。设定一个情景，一个任务，一个群文的教学。典型的任务、比较适合的情境。
21.不求一课一课地讲，不是纯技巧的练习。教师是组织者，学生是主体。
21.综合性学习改变一课一课地教，改变旧的教学方式。改变零碎、重复。
22.统编教材就是单元教学为主，人文主题 语文要素 就是落实任务群。带着问题学习，解决读书少的问题。
23.强化情境，强化学习的自主性。
24.任务群也是以单元学习为主，一些课文也要精讲。老师的讲解要指向单元目标，启发学生进行自主学习。
25.关于整本书的阅读。古人读书都是整本书阅读，这是一个好方法。选篇精读、举一反三，适应现代人的学习方式。但造成阅读量不够，没有阅读量，能力是上不去的。
26.读书最好的时间是小学。现在都碎片化的阅读，所以高中提出了整本书的阅读。阅读不同类的阅读，知道不同类文体的特点。
27.快乐读书吧就是整本书的阅读。让学生爱上阅读，不要过分把阅读课程化，不能像教课文一样的。布置很多的任务，以兴趣为主。想办法激发兴趣。
28.新课标后统编教材会做一些修订。不赞成大单元、大概念、大情境。不要搞颠覆。不要把老师搞得灰头土脸的。
