今天要学习的章节是学习环境的设计，提到学习环境你最先想到的是什么？笔者最先想到的是学习场景的设计。本章节对学习环境从四个视角出发，分把从：学习者中心环境、知识中心环境、评价中心环境和共同体环境方面进行设计。虽然是四个方面，但他们之间相互联系，相互支持。
学习者中心环境是指学习者们将他们的知识、技能、态度、信仰带到教学中。并在新的学习中产生影响。这就是为什么现在好多学校都提倡诊断性教学。诊断性教学使教师从学生的知识结构出发。基于诊断的信息可以从观察、提问、谈话、分析学生活动等中获得。以学习者为中心的教学还包括对学生文化实践以及他们对课堂学习影响的感悟。
因此，以学习者为中心的环境设计需要教师正确看待每个学习者的差异。即学生一开始就将他们的信念、理解、文化实践带进学习中，并且在学习的过程中建构自己的意义。教师需要做的是在学习者原有的知识经验上与新的知识之间搭建一座桥，教师需要时刻注视桥的两端。教师需要在尊重、理解学生先前经验的基础上教学。
完全以学习者为中心的环境并不一定就能够帮助学生获得他们所需要的能够在社会上立足的知识和技能，他们还需要一整套组织得很好得知识。知识中心的环境设计需要认真的对待学生的需要。通常，我们的教科书都会按照一定的章节顺序、难易程度编制，甚至有些内容与内容之间并没有本质的关联。换句话说课程是墨守陈规的。知识中心环境培养学生对学科整体的理解，将学习知识置于一定的学习场景，让其面临自然的问题情境中，只有学生需要或有必要使用新观点时，才向他们介绍，这使他们看见知识的相应用途。这让笔者想到了最近几年我国提倡的项目式教学法，这两者可以说大同小异。项目式教学法就是将某一类知放在一个具有实际意义的项目中，利用任务驱动的形式让学生为解决项目中的问题而去主动学习新知，最终完成项目。当然，知识中心环境的设计也向教师的备课提出了新挑战。
除了学习者中心和知识中心以外，有效的学习环境还包括评价中心。评价中心环境的设计包括形成性评价和终结性评价。形成性评价呢，主要用于改进教与学的进程；终结性评价主要测量学生在某些学习活动结束时已学到什么。作为教学的一部分，反馈应持续地做出而不是突然地进行。同时，设计恰当的评价能够帮助教师实现反思教学实践的需要。
最后是共同体环境的设计。共同体环境包括班级和学校共同体，同时也包括学校与家庭、社区中心、校外活动项目、商业机构等共同体。另外，学习最关键的一个环境是家庭。我们都知道，除了学校，学生大部分时间都是在家里度过，而在家里更多的时间就是看电视。很多家长认为电视对学习无利，其实不然。对于一些教育类节目对学生还是有很大帮助的。本章告诉我们，观看教育节目的2到4岁学前儿童比起没有看教育节目的儿童在上学的准备、阅读、数学、词汇方面超前3年。值得注意的是，研究结论仅针对年龄小的孩子而言。
总的来说，需要在学习环境的四个视之间保持一致，它们之间本身是相互交叉和重叠的，互相影响。只要能保证它们之间的一致性，学生的学习无论是在校内还是在校外都能得到促进和提高。
引自《人是如何学习的》第六章 学习环境设计 约翰·D·布兰斯福特等著 华东师范大学出版社
