昨天在京东自营上购买了零食，着重修改了一下收件人的名字。今天上午就听到快递小哥哥用超好听的声音给我打电话：喂，请问您是张美丽吗？您的快递到了！
这是送给自己的多令人快乐的节日礼物呀！今天这个节点意义非凡，在“新基础教育”理念的引领下，我们持续地关注、挖掘节点的育人价值，那么三八妇女节的育人价值到底有哪些，我认为对于广大妇女来说，主要有三层“育人价值”：第一层是收到“有钱花”和“随便花”，第二层是欣然接受夸奖与祝福，进而提升社会责任感，第三层是波澜不惊，节不节的都要努力加油。
应节而发，一笑而过。
3.5-3.7三天是本学期第一次光明区“新基础教育”班队的节点研讨，既然是节点研讨，我的思考也会聚焦在“节点”的育人价值上。我在思考，每一次的“节点研讨”，到底有哪些育人价值？
首先，从研讨以班队活动开展形式来说，“育人”我想更是聚焦在班主任的成长，育的是班主任进行班级建设，带领学生创造班级新生活的日常实践与思维转变。谢德华主任在新写的随笔《班主任需要什么样的教育眼光》中提到，当前班主任老师的教育眼光转变三个变化：从常人意识转向学生意识，从管理立场转向教育立场，从简单性思维转向复杂性思维，我十分认同这个观点。玉小张银珠老师的一节寒假作品展销的推进会，让我们看到了该班班级生活的不断丰富，财经素养的不断提升，五年级学生责任意识的不断增强，但是，当我们研讨只聚焦在“如何得到更多的爱心款项”中纠结的时候，李家成教授从更广的学生发展视野上，给我们指出了更大的发展思路，例如如何通过儿童的努力与合理倡议，争取“异地同医保”、“社区基金覆盖非本地居民”等制度变革，对比为一个同学“争取更多的捐款”，这样的思路更是能让师生看到解决问题的根本，从而打开更多的发展可能性。
其次，从研讨以学校学生工作负责人带领骨干团队参加研讨的组织来说，“育人”又育的是学校整体的班主任队伍发展以及学校学生工作领域变革的目标不断清晰，自觉不断新生。那么，实验的学校就可以充分利用节点契机，挖掘节点资源，推动日常实践更好地开展。谢主任提班主任的教育眼光，我再次翻读了雅斯贝尔斯的《什么是教育》，并没有找到一句或一段清晰合理的整体概括，但是书中提到了教学分三个层次：
硬植入地呼应一下开头三八妇女节的育人价值，重点参考雅斯贝尓斯的教学三个层次，我们的节点研讨是否也可以分为三个层次的育人价值？
第一层：活动研讨，学习理论、知识、技能等，提升专业自信；
第二层：参与思考，在这个过程中学习如何思考；
第三层：内化生成，投入到日常中去，自觉实践。
再次，从研讨以不断聚焦专题聚焦品牌特色的探索来说，“育人”又育的是学校在整体转型变个的日常实践过程中，发展的深度探索与个性开发。关于这一点，我也是一直在思考，特色与品牌的价值意义在哪里，是否只在于辐射影响？还是吸引更多志同道合的共同参与研究，“过招”，提升？还是有更更多其他的可能？ 我还在思考，学校的特色与品牌形成的路径，应该是怎样的？
我想，首先是基于日常实践的，是发现一棵学校大家都喜欢的种子，然后不断的给予实践和研究、重建再重建的阳光雨露，扩大、修剪，一天天积累，一天天成长；其次是基于“合时宜”的，昨天研讨的时候，我脑子里突然就蹦出这个词来，我觉得这个词对我聚焦的思考来说应该是重要的。正如玉小一直投入研究每个年龄段的孩子的阶段发展，研究不同阶段的发展目标，我认为晨间、午间、放学、寒假、暑假……每一个时间段都有他独特的重要的责任意义，因此它才有了吸引我们去研究它的魅力，我们要去怎么解读晨间对于一天生活的意义、午间对于一天生活的意义、寒假暑假对于一年生活意义？太多太有趣的问题值得我去思考了。
感谢大家！祝女神们节日快乐，祝男神们加油加油！
