“石老师，对不起，我没有拿到冠军。”
“你已经很厉害了，儿子。”
“我想着那个冠军，送给你当礼物呢。下次啊，下次一定送你我的冠军奖杯。”
这段对话中的“小睿”，如今已是班级里的“小太阳”。可谁能想到，五年前刚入学的他，曾是个两节课低头落泪、一言不发的“爱哭包”？
作为一名班主任，我始终坚信“每个孩子都是一块独一无二的璞玉”。而小睿，正是我在“琢玉·阅读·育人”理念实践中最生动的见证。
一、读懂璞玉：发现每块玉的独特纹理
刚入学的小睿内向敏感，由于父母工作繁忙，长期由老人照顾，他缺乏安全感，表达能力弱，常因误会与同学产生矛盾。记得有一次，他整整两节课一动不动地低头落泪。
在“三维一体”的育人模型中，教师不仅要传授知识，更要成为学生的精神导师。我深入家访，与家长深度沟通，建议他们每天抽出半小时专注陪伴，真诚倾听孩子的心声。同时，我在课堂上创造更多机会鼓励他表达，用微笑和点头传递信任。
二、书香浸润：用阅读唤醒内在潜能
在我们“琢玉小屋”，阅读不仅是学习，更是疗愈和成长。当我发现小睿对历史故事充满好奇时，便特意为他推荐了《中华上下五千年》等书籍。那个曾经沉默的孩子，开始主动凑到我身边：“石老师，你知道秦始皇的那座又高又大的山吗？”“你说的是骊山吗？”这样的对话，成了我们之间独特的交流方式。
更让我惊喜的是，当他看到同学获得“小书迷”称号时，主动立下目标：“下周我也要当！”从此，课间多了一个埋头阅读的身影。他不仅实现了目标，还郑重地告诉我：“石老师，我要一直阅读，读到死！”这句稚气却坚定的承诺，让我看到了阅读如何为一块璞玉注入了灵魂的光彩。
三、多元赋能：让每块玉都绽放独特光彩
在“三维一体”的赋能体系中，我们不仅关注学生的学业成长，更注重其全面发展。小睿在阅读中找到自信后，逐渐展现出多方面的才华：球打得棒，作文写得妙，更可贵的是，他成了同学们心中的“小领袖”，课间总有朋友围绕身旁。
从需要呵护的“爱哭包”，到温暖他人的“小太阳”；从沉默寡言到侃侃而谈；从独自落泪到成为团队核心——小睿的蜕变，正是“琢玉·阅读·育人”理念的生动诠释。
育人感悟：在这个充满书香的“琢玉小屋”里，我深深体会到：教育不是急于求成的雕刻，而是静待花开的陪伴；不是千篇一律的打磨，而是尊重个性的唤醒。当我们用书香浸润心灵，用真诚读懂每个孩子，用多元平台赋能成长，每块璞玉都能绽放出独特的光芒。
正如小睿在作文中写到的：“石老师，你就是那个帮我找到光芒的人。”而我想说：亲爱的孩子，你们本就是光芒，我何其有幸，能够见证你们璀璨绽放的时刻。
