【化诗为诗】早春

第一课三篇古诗学完了，我想我们每一个孩子都一定会感叹于诗人的观察细致，那么多形态各异的景，那么多生动活泼的物，它们有序组合，相互映衬，就像一幅呈现在我们面前的流动画卷一般。我想我们的每一个孩子一定还会感慨于诗人的细腻情思，每一个字眼、每一处描写，都渗透着诗人浓厚的情趣和真挚的爱恋。

第一首诗是唐代诗人杜甫的《绝句》，诗中描绘的早春景物极多：有下山越来越迟的太阳，有壮美如画的江山，有微微吹拂而过的春风，有香味慢慢氤氲而出的花草，有因雨水湿润而软糯的泥土，有飞来飞去衔泥筑巢的燕子，有金白交融一体的沙滩，还有沐浴在阳光下显得慵懒的鸳鸯。

第二首诗是宋代文学家苏轼的《惠崇春江晚景》，诗中也描绘了不少早春的景物：有竹林外开得正艳的三两枝桃花，有在春江里欢乐嬉戏的鸭群，有满地苍翠的蒌蒿，有又白又短的芦芽，还有随着回暖的江水溯流而上的河豚。

虽然在学习《绝句》的时候，我就在指导学生学习用自己的话理解和描述诗意的时候，创造性地运用了“化诗为诗”的方式，但是，我觉得孩子们的迁移和应用还不太够，于是，我便趁热打铁，引导学生学习将这么多独具个性和特色的早春景物再一次融入到自己的思维与意识里。于是，经过深思熟虑之后，我便拿出了一堂语文课，再一次指导学生进行“化诗为诗”。

为了更好地帮扶学生学习用“排比”的句式来写诗，我便设计了由易入难的两个框架：

其一：我为早春画幅画
我为早春画幅画，
画              ；
我为早春画幅画，
画              ；
我为早春画幅画，
画              ；
我为早春画幅画，
画              ；
我为早春画幅画，
画              ；
我为早春画幅画，
画              。

其二：早春
①早春真调皮，
    它飞进了我的眼睛。
    我看见了                ，
    又看见了                ，
    还看见了                。
②早春真  ，
    它飞进了我的  。
    我                    ，
    又                    ，
    还                    。
③早春真  ，
    它飞进了我的  。
    我                    ，
    又                    ，
    还                    。

教学伊始，我便采用诗歌问答法和学生进行配合朗读：

“迟日什么丽？”我问。
“迟日江山丽！”学生齐答。
“春风什么香？”我又问。
“春风花草香！”学生再次齐答。
“泥融飞什么？”
“泥融飞燕子！”
“沙暖睡什么？”
“沙暖睡鸳鸯！”

接下来，我让小老师和学生进行诗歌问答：

“竹外什么三两枝？”小老师问。
“竹外桃花三两枝！”学生一起回答。
“春江水暖谁先知？”
“春江水暖鸭先知！”
“什么满地什么短？”
“蒌蒿满地芦芽短！”
“正是什么欲上时？”
“正是河豚欲上时！”

这么多的早春美景，入了诗人的诗句中，能否也入我们的诗句中呢？今天，老师和同学们继续化诗为诗。话毕，我便将简单点的框架一展现在孩子面前。我们学了两首早春的诗，这两首诗就是两幅光彩夺目的画，孩子们，你们能用我们自己的语言把这幅图画出来吗？孩子们没有什么信心，全都看着那一个又一个的“画”字发呆。为了让孩子们快速进入写诗状态，我便率先示范了一句：“我给早春画幅画，画一片花草香又香（语出《绝句》“春风花草香”）！”听了我的示范，有几个孩子立刻有了感知，他们迫不及待地举起了手。第一个获得发言权的是陈裕民，他说道：“我给早春画幅画，画一只燕子造房子。（语出《绝句》“泥融飞燕子”）！”陈裕民一说完，我立刻给予了夸奖，不过我也提出了修改意见：“如果把‘造房子’改成‘造新房’，是不是会更好一点？”陈裕民听出了押韵的味道，连忙把头点个不停。第二个发言的是从来不会让老师的问题冷场的邱紫灵：“我给早春画幅画，画三两枝桃花红又红（语出《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝”）！”“邱紫灵真棒！我觉得如果把‘三两枝’改成‘几枝’，可能会更顺口一点，你认为呢？”“嗯，是顺口多了！”邱紫灵说着，脸上也早已经笑成了一朵红艳艳的桃花。第三个回答的是郑思颖：“我给早春画幅画，画几只鸳鸯睡大觉（语出《绝句》“沙暖睡鸳鸯”）！”“也挺不错的！不过我觉得‘睡大觉’可以改一改！”我一边说着，一边把目光扫向大家。于是，大家开始众说纷纭了，有的说改成“睡得香”，有的说改成“懒洋洋”，有的说改成“晒太阳”，还有的说改成“睡沙滩”……就这样，大家你一句我一句地说着，不知不觉，框架一的“化诗为诗”就已经成功完成了！

其一：我为早春画幅画
我为早春画幅画，
画一片花草香又香；
我为早春画幅画，
画一只燕子造新房；
我为早春画幅画，
画几枝桃花红艳艳；
我为早春画幅画，
画一对鸳鸯睡沙滩；
我为早春画幅画，
画一群鸭子打水仗；
我为早春画幅画，
画一片芦芽白又短。

练完了框架一，我又及时出示框架二，然后从人的五觉入手进行引导。“早春的美景就像是一个调皮的孩子，趁你没留意，它就飞进我们大家的眼晴！”结合框架一的所填内容，我引导学生进行迁移：早春真调皮，它飞进了我的眼睛。于是，我看见了一只燕子筑巢忙，又看到了一对鸳鸯睡沙滩，还看到了一群鸭子打水仗。

早春的美景，可不仅仅飞进了我们大家的眼晴，其实，它也飞进了我们的耳朵，飞进了我们的鼻子，飞进了我们的手心，费劲了我们的心灵！下面，同桌合作，一起完成属于我们自己的早春诗吧！

时间匆匆，短短的一节课很快就结束了，孩子们意犹未尽，我便让他们课后以及回家后继续完成……