——《教育常识》学习体会11
今天是我参与勇气读书会打卡的第11天，我开始阅读第三篇《懂教育过程，才是懂教育》。今天读了第18节《教育过程知识，是最核心的教育知识》，读后大有收获。
如今是一个人才辈出的年代，社会上各种沙龙讲座星罗棋布，专家大师层出叠现，教育专家、书法大师、养生专家……遍地开花。尤其是说到教育，大家更是高谈阔论、滔滔不绝，除了不会说话的，可谓无人不知、无人不谈，瞧他们那气势、那谈吐，活脱脱一个“名家大师”。
那究竟谁才是真正懂教育的人？作者认为三种人最接近“懂教育的人”：做过或正在做教育工作的人；研究教育、思考教育的人；懂得很多教育知识的人。这三种人各有所长，又各有局限。懂教育的人是一定要懂得教育知识，最核心的专业教育知识应当是“教育过程”的知识，谁懂得了教育过程，就称得上是真正懂得了教育。
教育过程的知识涉及对下列问题的了解和看法：真实的教育是怎么发生的？教师怎么备课，备什么？怎么上课？学生怎么在课堂上学习？学校如何组织教育教学？针对不同的教育内容，教师怎么根据学生年龄特征，确定具体教学目标，采取对应的教学方法？学生在教育中的生长过程是怎样的？有关教育过程的知识，一定是教育力量影响下的生命生长中，有关“阶段”、“节点”、“困难”、“障碍”的知识。
一个真正懂教育的人，他同样会清楚告知：当一个幼童接受教育之后，将会经历哪些发展阶段？不同阶段的孩子有什么样的生长需要？需要什么样的教育？包括给予其什么教育目标（有关教育目的的知识），提供什么教育内容（有关课程教材的知识），采取什么教育方法（有关教学的知识）等。
他还会清晰指出：在此生长过程中，会有哪些至关重要的发展节点，错过了这些节点，就像错过了生理学意义上的关键期一样，错过教育的关键期，造成贻误一生的后果。
有关教育过程的知识，还包括在不同的发展阶段，在实现不同教育目标，学习不同教育内容和采用不同教育方法的过程中，学生会遭遇到何种困难和障碍，又该如何化解它们？
作者列举了一个具体案例：如何积累记叙文的知识结构、方法结构，并为学生进入初中学习小说做好渗透和衔接？在这个过程中，学生经过了四个阶段的成长：
第一阶段，以名人文章的教学为切入点，在五年级时，对整册教材进行重组，将通过主要事迹介绍名人的一类文章归类教学，引导学生逐步学习了高年级自主阅读的步骤，并提供时空促进学生主动练习。
第二阶段，引导学生逐步形成课前批注和课中批注的习惯。学生尝试品评文章中抓住人物的细节表现人物特点的手法，并尝试在作文中运用。
第三阶段，学生在习作中能综合运用学过的表现人物的方法，并能进行习作鉴赏和交流。
第四阶段，学生通过《船长》的学习，初步感受到小说与以前写人记事文章的不同，情节丰富了，表现人物特点手法多样了。
教师在描述已有发展阶段的基础上，还提出了未来生长阶段，即第五阶段的设想：引导学生品读小小说人物形象、体悟主题的同时，将引导学生围绕“作者是怎样塑造这个人物的”、“为什么要塑造这个人物”的探讨，帮助学生初步感受小说的鉴赏。
综上所述，不难看出这是一个懂教育的人才能写出来。这样的教育知识最具核心的知识，这些教育知识都必须围绕教育过程且进入教育过程才有真实意义，否则就是空谈。
科尔伯格发现，一切文化中儿童的道德发展都经历“三个水平”：“前世俗水平”、“世俗水平”、“后世俗水平”。“六个阶段”：第一阶段，惩罚与服从的道德定向阶段；第二阶段，相对的快乐主义的道德定向阶段；第三阶段，人际间的协调或好孩子的道德定向阶段；第四阶段，遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段；第五阶段，民主地承认法律的定向阶段；第六阶段，普遍伦理原则的道德定向阶段。随着社会节奏的加快以及社会环境的多维度融合和异位交错，个体与社会文化环境的互动处于复杂变化之中，个体发展的阶段性特征变得更为复杂多样。
在教育活动中，最为重要的毫无疑问是教育过程，不管是前期准备，还是后期思考，都是为教育过程做准备。在这个教育过程中，师生面对面地学习探讨，教育教学的目标要求都必须在这个过程中实现，学生知识能力的丰富提升都要在这个过程中生成，这个教育过程也最能体现教师的教育水平、智慧和能力。离开了这个教育过程，所有的一切都是空中楼阁。所以说：教育过程的知识，是所有教育者最需要掌握的教育常识。
