周日的心理课上，李老师带领我们把所学的东西串连起来，类似于中学的期末复习，目的是把知识成体系，也就是常说的“将珍珠串成项链”。
我很惊喜。
作为教育者，我深知学生如果在学习过程中无法将所学的知识形成结构体系，那最后所学都是碎片化的，飘浮在脑子里，想用的时候偶尔会闪现一两片电影《阿甘正传》中的神来仙羽，大多数时候，都是一地鸡毛。
我自己一直在尝试用各种方式去形成心理学和教育教学的知识体系，无奈学海浩瀚，自己因为基础和方法习惯的限制，一直在黑暗里摸索，总感觉也许哪天会有被淹死的。
今天上课被老师问到“什么是心理？”
感觉自己被齁咸的海水狠狠呛了一口，摁我进水的是满眼慈爱的李老师。
还好，只是在练习区呛口水而已，有教练在旁，就不用自己瞎狗刨了。
脑子里冉冉升起一座知识大厦，标名：聆心的心理知识大厦！
想得真美。
内心也油然而生，对老师的另一个维度的敬佩——一个优秀的老师永远知道，该带领学生走到哪一个高度，如何循序渐进，搭梯子，让学生爬上去。
“学习心理不是一堂课下来嘻嘻哈哈的听得美，或者能说出多少名词，积累了多少笔记，而是，当别人问你学了一顿心理，那什么是心理的？这时你能够把自己当别人，让别人体验到什么是心理，那才是活的，灵动的东西，是你真的学会了……”
“体验”这个词深深的印入我的脑海里。
醍醐灌顶。
只是，我对于什么是心理，至今还是云里雾里的。如果别人再问我，我也只会，用手指弹他额头。接下来依葫芦画瓢，端出老师的那几个“套路”，忽悠之。
这个体验我深深的体验到——老师在讲课的时候，重要的不是自己明白，而是让学生明白。
这个道理早已听过千百遍，现在第一次感觉它在我的头脑里生根发芽，活了起来，并且在那一瞬间开花结果，迅速成长！
于是，第二天的数学课堂和班会上，我的整个教育思维都切换成如何让学生体验各种概念，如何让学生表述出自己所思所想。
课堂效果出奇的好。
开完班会已过下班时间，一群“小尾巴”跟在我身后。有问任务问题的，有问思想问题的，还有两三个就是喜欢跟着，哎呀，这尾巴，有点沉重又幸福。
小丽要求私聊，好吧，陪你聊一个钟头的。
关于如何学习的老问题。
方法，还是那些方法，只是这次，我用的最多的是“引导”，而非“指导”，尽可能的去除“指教”。
具体内容值得去写一篇论文，先收纳下这个主题。
晚上复盘，我对长期以来思考的教育模式问题生成了自己的认知。
学生体验～学生总结～学生课下复盘
老师在其中扮演的角色就是，用提问或其他的方式，助推学生在各个环节中的行动，点拨迷津，督导行为的持续性，养成习惯，到此基本上就可以放手了。
因为好习惯就可以推着学生继续往前走。
这样的一个教育理念的大骨架形成之后，剩下的就是，如何丰富和选择自己的设问技巧等“血肉”的问题，相对就变得简单。
我似乎不缺血肉，就是有些“软骨”，所以时有模糊，血肉模糊。艾玛。
哈，又一次突破自己教育思维上的一个瓶颈期，感觉自己的专业系统又升级了。
好欢喜。
上完课，往办公室走的时候，在心里面默默的敬了李老师一杯。
伟大的老师。
