总在快乐的时候，感到微微的惶恐。
在开怀大笑时，流下感动的泪水。
我无法相信单纯的幸福。
对人生的起伏悲喜，既坦然又不安。
——几米《我的心中每天开出一朵花》
拿到《伍尔福克教育心理学》，前后翻看，书很厚；目录里，内容也很高深莫测的样子。其实，也就在大学的前两年大量接触了教育学和心理学的相关课程，生涩难啃，完全是为了应付考试。后来在很长的一段时间里，这类型的理论书籍，压根没被我正眼瞧过。倒是后来的师傅经常跟我提过要多看书，但那时觉得对自己最有帮助的是各类名师的指导丛书，例如：薛瑞萍的班级管理丛书、管建刚的作文指导系列等。这类工具性的书，简单直接，也容易复制操作。因此读起来也颇有几分趣味。
如今再次翻阅理论性的书籍，重拾当年零星的记忆。这回阅读第一章时，对安妮塔·伍尔福克很多研究都聚焦的教师效能感略有兴趣。
她认为，教师效能感是指一个教师坚信他有能力帮助任何一个学生，甚至是有学习困难的学生。即使是学生们很难教，具有较高效能感的老师在工作时也会非常努力，并具有更强的韧性，原因在于这些教师不仅对自己有信心，同时也对学生抱有信心。这种自信是能够预测学生学业成就的为数不多的教师个性特点之一。同样，教师的个人效能感与对老师和学生高期望的学校氛围、学校的行政支持以及学生的真正成功等密切相关。教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。细细品味它，我更加明确了自己前进的方向。我这8年的教书生涯，自己也能深刻体会到这其中的不容易。教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。有什么样的精神态度就会有什么样的生活，生活来源于精神，一切的一切都是精神态度的创造与给予。教书时间长了，有的教师教学硕果累累，让我极其羡慕。但有的教师却停滞不前，似乎对工作失去了热情。是什么造成了这巨大的差别？就在于他们持的态度不同。用安妮塔·伍尔福克的话来说，那就是效能感较低。
安妮塔·伍尔福克的另外一个研究结论是：效能感的增强来自于教学的真正成功，而不仅仅来自于专家或同事们的精神支持和鼓励。任何能够真正帮助你胜任日常教学工作的体验或者培训，都会成为你在教学职业生涯中获得效能感提供帮助。简言之，提升效能感，就是需要合作学习和经验交流。但如何有效的保持较高的教师效能感，较少的体验到职业倦怠，还是得需要自己。就像绘本《鳄鱼哥尼流》里的一句含义深刻的话“你所需要的，是大量勤奋的练习，还有一点点别人的帮助。”
《伍尔福克教育心理学》不像平日里的理论书籍那样枯燥无味，整本书中都自自然然的书写着教师对教育的热爱，字字散发出来的是执着的人才有的努力与付出。多少个日日夜夜我行走在教育的路上，欣赏了两边动人的风景，却看不到前方的路标，低头前行的那份茫然让我的内心格外苦闷。希望自己能顺着淡淡的墨香通读下去，能让自己找到前行的动力。
每本书，都是盛开在我们心底的一朵花。但愿我们所遇到的每一本书，都能装点我们的教育之路。
