上完这一课，感觉有些吃力，缘于课后的作业。
听到这个课题，就让人觉得很抽象——语言的魅力——就我们这些成年人来讲，“魅力”这个东西也只能意会，又岂能言传呢？
为此，我专门查了一下词典，想看看“魅力”一词倒底是何意，字典里的解释很简单，也很抽象，即“吸引别人的力量”！真的抽象啊！这种力量是无形无影的，无法用语言来表达，全凭自己去体会！面对这个无法用语言表达的内容，我该如何给学生上这一课呢？让我沉思了很久……
终于还是上了这一课，我将盲老人自己写的话——“我什么也看不见”和著名诗人写的话——“春天到了，可是……”放在一起，让学生比较，体会两句话的不同。
果然不出所料，孩子们真的说不出来，教室里一下子雅雀无声了，那场面让我都觉得尴尬……那一刻，我让孩子换位思考，假如你是路上的行人，当你看到“我什么也看不见”的牌子时，你会想什么？——这样一提示，孩子们似乎有点明白了，当然他们的想法也有点让我大跌眼镜——有个孩子说：“我一看到这个牌子，我就想到这个人很有可能是个骗子。”我不能说这个孩子想得不对，反倒觉得他想得很符合实际，在生活中确实有这样的骗子。——此刻，我也自嘲的认为，我的安全教育工作开展得不错，孩子们的警惕性很高啊！🤓🤓🤓
我只好再提示他们换位思考第二个牌子上的话，你是行人，看到牌子上写的“春天到了，可是……”，你会想到什么？这时，孩子们一下子就有了反应，纷纷举手，“我想到了小花和小草”，“我想到了绿色的草坪”，“我想到了春天可以放风筝”，“我想到了我爸爸要下地干活”……孩子们的想法千奇百怪！
此时，我抓住机会，点明了“这就是语言的魅力”，孩子们似乎有所领悟，但又懵懵懂懂……
要做课后练习册了，其中一题问到：“春天来了，可是……”诗人为什么要用省略号呢？为什么不把省略的内容写出来呢？
这一问，让孩子们懵圈了……他们自己刚才还说了那么多千奇百怪的联想，却不能明白这就是诗人的用意所在！让行人产生联想，进而产生同情之心，最后再伸出帮助之手！这就是语言的魅力所产生的效果！
所以这一题孩子们完成的不好！作业错误较多，导致无暇改错，占用了早读的时间！
上完这一课，不免要想，有些抽象的内容如何让学生理解，感悟，再用语言清楚明白的表达出来呢？值得思考……
