我们班有许多学习又挺认真的，但是就是不能融会贯通，有时候题目题型稍微换一下就做不出来了。据我观察，相当一部分学生，能得出正确的答案,但要流畅地说出得出答案的过程，就困难重重了，也就是做题容易说题难。我回忆起在平时的教学中，我也有这些毛病:注重得出结果，忽视说出过程。这导致学生说的能力差,进而思维能力差。实际上，真正的理解和掌握，是学生不但要能做，还要能说。因此，在平时地教学中，一定要让学生把思考的过程说出来。
学生的思考过程是一直被我忽略的部分，培养学生说出思考过程的能力是很重要的。可是，要把这样的想法及要求落实到位，很困难，很多学生不肯说思考过程，不会说思考过程，一节课下来，教师很累，学生很不安，教学效果不是很理想。这其中的原因可能是有学生因为不理解，所以不会说；也可能是因为学生只关注自己喜欢的那种，其它的就不会说或者说得不熟练，所以不肯说。
在新学期里，培养小学生运用准确的数学语言表达思维过程和思考方法,可以促进学生思维的发展。随着年级的升高,知识更加复杂多变,难度也在不断攀升,现有知识已经不能解决实际的学习问题。数学教学主要是数学思维活动的教学,数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。在课堂上让学生多说，多想。如果儿童在课堂上长期得不到发言的机会,不仅语言表达能力得不到发展,而且 也会影响他们的思维的发展,因此教师应根据教材的内容和儿童的心理的发展，多给学生说的机会。今后教学时要通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具,提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。从而提高学生的思维能力，增强数学思考。杜威曾说:"持久地改进教学方法和学习方法的唯一直接途径,在于把注意集中在要求思维、促进思维和检验思维的种种条件上."培养学生的思维能力是数学课堂教学的核心任务。
以学生为中心的教学，使教师从知识的传输者转为学生思维能力的培养者，我们不再仅仅以课程教学和教学内容的完成情况评判教学的成功与否，而是学会识别期望学生参与、思考、质疑、探究的关键问题和概念，并最终培养学生的理解能力。
