2018/10/12 星期五 天气：阴
这周，体锻、排练运动会入场式加做卫生，回到家往往七点前后。
昨晚写作业到11:45，我都睡醒一觉了。喜滋滋地把作业展示给我看，必须说，作业工整了许多——工整和规范程度在进入常态学校后的确有了大幅度的提高。
有时候我在想，完全没有外部压力是否一定有益于个体的成长？特别是思维能力、自控力都偏弱的孩子们。这种弱不是孩子们不愿意做好，而是生理的发育决定了大多数时候他们都不太可能做得很好。
大脑中主管注意力、复杂规划、决策、冲动控制、逻辑思维、组织思维、风险管理等的前额叶皮层要到二十岁以后才能逐渐发育完成。青春期的大脑尚处于没有发育成熟的状态，他们没有办法很好地控制自己的行为。所以，许多时候，是“不能”而非“不愿”和故意捣蛋。
但是，如果说完全没有压力不可行的话，何种程度的压力才能有益于孩子的成长？源于监督、控制、恐吓、处罚、冷热暴力的高压合适吗？
姝儿收拾书包的时候告诉我，有一道题不确定，发信息求助魏老师了。挺好，知道寻求帮助而不是上作业帮或者互联网找答案，手机就在她的近旁，特别我还睡着了。是以，能够有效激励孩子向上的，未必是外部监管和源于处罚的恐惧。
今天，依然按时上学，有点心疼，却只能是叹了口气，目送她的背影远去。
上午，群里看到语文老师信息，昨天的课堂听写，二十个字，全班一半以上的人错八个——错八个及以上的按不达标处理。名单一出，36人不达标，全班52个孩子，超过2/3，接近80%，难过老师急和气。
中午，姝儿回来，说到全班有将近80%的人没达标，她被圈了11处，同桌被圈了46处……
“等等，二十个词，拼音和词汇各算一个，全错也就40个红圈，怎么可能出来46个？”
“注音、拼音、词汇分开算的。”
“哦！原来，要全错的话会有60个红圈，你得了11个，正确率近八成，还好、还好！”说完，我俩相视大笑。
“那么，有啥处罚？”
“8-10个红圈的，错几个抄几个；超过十个红圈的，错词有几个，错的词就要抄几遍，或者1-2单元的词抄三遍。我十一个红圈，选择第一个的话，得写一千多个词，所以就抄一至二单元的词三遍吧。唉，这个周末作业就多了，语文还有一篇600字的作文。”
“600字作文算什么？你的作文不是随便就一两千字嘛？”
“我写的那不是应试的，这是专为考试的作文，完全不同。”
“即使是为考试，也是作文，对不对？不过要适应一下考试的套路，我还是建议你在电脑上画思维导图、写草稿，然后修改，最后抄在本子上就行了，这样可以节约时间和精力。”
“可这样的话，我等于要用两倍的时间。”
“真的吗？你真的能够肯定直接用作文本写一遍就能好，然后不需要修改整合，卷面整洁？”
“呃！可是，可是，那样好麻烦呀！”
“来来来，咱们算笔账，写字的速度快还是打字的速度快？修改的时候用草稿本方便还是电脑方便？你因为写公号文章多，习惯细分段落，如果作文细分段落过多不符合考试要求得改，电脑方便还是作文本方便？如果改的地方多了，重写的机率有多大？”
“呃……好吧！”
“其实吧，说起来，妈妈是不介意你的考试分数的，甚至于觉得初中还要学拼音也没啥必要，意义不大。但为什么又会希望你把成绩保持在中等呢？阿老师说他接受蔡虫成绩中下，我说我没他豁达，其中一个重要原因是，在这个环境里，成绩太差会给自己带来许多麻烦。就比如说这一回的听写吧，多出来这么些事儿，会无谓消耗不少时间。这些词，半个小时抄得完不？”
“抄不完，可能要一个小时。”
“就是，一个小时，拿来看电影、看小说、聊天、逛街多好？用在抄这些词、这些拼音上，实在很浪费。可你们老师这样要求有没有问题呢？其实，老师也是不自由的，他们也要面临很多考核，有些考核也是很莫名其妙的，但他们没有办法改变，必须面对，所以只能来要求你们。有没有老师不理睬那些东西的呢？有，你知道妈妈有不少朋友就是这么干的，但是，他们为此付出了不低的代价。能够这样做的老师我非常敬重，但这种要求不可能推而广之到所有老师身上，因为这样的要求高于人性。用高于人性的要求去要求所有人，这是不道德的，也不可行。所以，你们老师的有些要求，尽管未必合理，我仍然理解。希望你保持一定的成绩，更重要是给自己减少麻烦，同时可以节约出更多的时间做自己事，而不是把所有的时间和精力都消耗在学校那点东西上。只有超越学校，才能做自己，这一点，诗峰老师家的君君姐姐就是很好的范例。”
“其实，我想牛哥了，我想牛哥继续教我。”
“但有没有可能让牛哥继续教你？我经常说，没有一种教育能够解决所有的教育问题，每一种教育都有TA的缺陷和问题，我们只能解决对于我们而言最重要的东西。在悦谷，的确自由，也不用把时间消耗在这些不必要的东西上，但是，你自己满意你在悦谷的状态吗？”
姝儿摇头。我想起她前晚说的话：“其实，当时离开悦谷我非常不舍得，但现在觉得是应该的，如果继续留下去，我只会更颓废。“
“所以，你看，在悦谷，有自由，却无法保持积极向上的精神面貌。回到这边，是不自由，但有同学可以一起玩，没有谈得来的同学，这是你遗憾了几年的事；而且，你学习的积极性也激发出来了，我能够看到你的变化。所以，立足于现实，我们能够做怎样的选择？”
晚餐后，姝儿想写作业，被我赶去睡觉，被她“骂”作变态——人家家都是孩子不想写作业家长逼着写，我们家是孩子想写，家长不让写！争执一番让她完成了英语朗读录音发给老师，至于要求我十点半叫她起床写作业，直接忽视。
昨晚睡那么晚，自己也说精神不是太好，下午的法制与道德课上得无聊就在打瞌睡。与其应付差使写作业，不如好好睡一觉，睡足了，明早早点起床高效完成，提升通过练习吸收和学到的概率。
无论现状合理还是不合理，既然已经基于现实做了这个最不坏的决定，就要好好利用起来，尽可能让课堂和练习促进学习，而非让来自于学校和功课的压力影响心理健康，增加厌学情绪。
离开体制学校三年，脱离体制教育三年，有知识盲点，不会做题、不会考试、不会写拼音再正常不过了，给她一点时间，我相信她能越来越好。到底，是她对自己的现状不满意，知道努力，无需我的催逼。
当然，我也不可能用高于人性的要求去要求学校和老师，只能自己做孩子的减压阀，忽略掉那些成绩、分数、排名，不让考试焦虑/分数焦虑/排名焦虑传递到孩子身上。
很真实地说，现今这个时代，如果深入行走地话，会发现，社会到底多元起来，个体的出路和机会也多元了起来，可选择的并不仅止那张文凭，保持身心健康在我看来，高于分数和排名太多。
