当两个孩子中午到心理活动室认真又胆怯告诉我们发生了一件很严重的事件的时候，我心里确实紧张了一下。这两个平时总让老师没办法的“刺头”认真起来了不知道是什么“严重的事情”发生了。原来他们干了一件差点“出人命”的事。看着他们即感到害怕又感到担心又自责，此时他们已经意识到自己的错误行为。与其说他们是来认错的，不如说他们是来寻求帮助的。此刻不需要我们成人再去批评和责怪什么，他们内心的感受就己经很强烈了。
然后我们知道了是孩子们在玩耍的时候由于“用力过猛”让他们感觉到了被“攻击”的孩子有生命危险，最开始是由一个孩子发现的，当他看到同伴过度行为在另一个孩子身上留下的伤痕时，他可能第一次感受到死亡意义。他尝试叫停，最后这次“暴力”事件终究是停下来了。参与事件的有四个孩子，除了他其他的孩子还没意识到危险。他找到了那个带头的孩子，我猜想他们肯定也是经过各种商量各种权衡和内心的斗争，最后才决定来找我们。这个时候的他们肯定不知道该怎么办了。
经过简单的询问我们知道被攻击的小孩能够自行回家，我们猜想情况没有太严重。（孩子下午来的时候我们简单的检查了一下骨头还能自由活动没有疼痛的感觉，外面也没有看到伤痕，后续我们会持续关注孩子的情况）。
在孩子们讲诉完事件后过程后，首先是把孩子们的感受呈现出来，我弯下腰更加靠近他们问你们现在是不是也感到害怕啊。虽然还不能完全明白死亡的意义，但是对死亡的畏惧还是足以让他们感到害怕了。理解和接纳会让他们更敢于承认自己的过失，后来那些想把责任更多推卸到对方身上的过程我们就没有看到了。
然后让孩子们思考自己应该怎样去为自己的行为负责，我说我们来看看接下来我们可以怎么做。孩子说现在我们就像被审判的犯人（看，孩子们已经给自己“判刑"了）。是的，他们是在为他们所做的事负责任，那么我们也要为自己的行为负责任。道歉是他们能想到的办法，除了对不起，还有什么需要表达呢？已经发生的：之前我们玩的时候，用力太大了，伤害到了你，对不起。当下：我们现在知道这样的行为是不对的了。未来：以后我们再也不会这样了，我们还是好朋友。我希望这样能让他们清楚这件事的严重性，并在未来能不再有这么强烈的行为。后来他们俩找来了另外两个孩子，我们让他们去讲解这次的事件和接下来应该怎么做。后来那个被攻击的小孩来了，我们先检查了他的状况，然后告诉他另外四个同学有话告诉他。然后我们就看到他们四个很正式向他鞠了一躬，齐声说完道歉的话。此刻被道歉的孩子还有点懵了呢。随后孩子们就又在一起愉快的玩耍啦，被道歉的孩子还分享了把带来零食。
最后是表扬和强化，孩子们勇于承认错误并为自己的行为负起了责任是值得被表扬的。当天中午他们被允许在活动室安静的玩自己想玩的玩具，当高年级的同学来阅读时我们也会告诉他们是因为什么他们有这样的“特权”。希望这样好的反馈能促进他们在成长的路上敢于为自己的人生负责。
