今年的寒假接了一个特别的任务，辅导我9岁的外甥功课。
上午辅导英语一切顺利，直到下午碰见了青蛙……
“一只大青蛙和三只小青蛙每天一共吃73只害虫，两只大青蛙和两只小青蛙每天一共吃86只害虫。一只大青蛙每天吃多少害虫？一只小青蛙每天吃多少害虫？”
刚开始:这不是二元一次方程嘛，三下五除二就算出来了。算出后发愁了，他才三年级，连X都没见过，哪来的方程，只能再寻算法，用普通的加减乘除来代替。
然后，我开始一步步帮他梳理：两只大青蛙和两只小青蛙吃86只害虫，那一只大青蛙和一只小青蛙能吃多少呢?
他，听不懂。我以为是数字太大，好，那我换成小数字。
两只大青蛙和两只小青蛙吃4只害虫，那一只大青蛙和一只小青蛙呢? 不知道，好，我告诉他，除以2
两只大青蛙和两只小青蛙吃10只害虫，那一只大青蛙和一只小青蛙呢? 能口算，是5。 为什么是5？不知道，不知道是除以2
两只大青蛙和两只小青蛙吃20只害虫，那一只大青蛙和一只小青蛙呢? 能口算，是10。为什么是10？不知道，不知道是除以2
我崩溃了，除以2嘛，为什么不会呢？我的语气开始有微许的急躁。果断寻求外援，找专业的小学数学老师来给他讲解。
老师提出用分组的概念，将一个大青蛙和一个小青蛙看成是一组，然后再除以2。
看到老师，他立马坐直，表面上老师讲课他都点头表示听懂，但我依然能看到他的迷茫，于是我开始拿出火腿肠给他演示。
为了区分开大小青蛙，我用火腿肠表示大青蛙，笔表示小青蛙。开始合在一起，然后“一大一小”进行分组。但是依然看到他的迷茫与不解。我能看到他的努力理解，我也愈加努力弄清楚我的演示。直到我看到他努力的眼红。忽然明白，他的无助。我好像错了。
我和他说，先吃饭。但你真的很厉害，这么难的题，你竟然这么爱学习，愿意一遍一遍的听。他说，舅妈，我是学渣。我的心咯噔一下，心疼。笑着说，那这道题你学会不就是你们班的学霸了吗？学霸还得让你教他这道题呢~
吃完饭后，又让他玩了十分钟。我问他，学吗？他点头，很笃定。我开始采用线段，直观形象的让他了解。后面一切很顺利。讲完让他给我复述，不会的地方我再教，再复述，再讲解，全部懂了，最后再写到卷子上。
我不知道他真的是全部理解还是一知半解，但是我们的教育所提倡的，不就是“给孩子点时间”吗？当前期的积累达到一定的积累过后，在某一个瞬间不就可以引起质变、茅塞顿开了嘛。就像我们小时候背的诗词，其中的意境不也是后期才品出来的吗？
在这个过程中，我很惊讶自己的反应。我原本以为，以我的脾气会越教越急躁的，但没想到会越来越平和。
“闻道有先后”，我只是比他先掌握这些知识，我有什么优越感来急躁呢？
同样，作为一个已经学过方程式、线性代数、高等数学这么多数学知识的人，竟然连加减乘除都给孩子讲的这么抽象、不具体、有什么资格去指责那些我们自以为的愚钝呢？
那些辅导孩子作业而气得脸红脖子粗的、急得血压上升进医院的，不辅导作业母慈子孝，一辅导作业鸡飞狗跳的的家长，是真的站在孩子所处的思维和他进行的平等沟通吗？
我们需要做的，永远不是站在父母、老师的角度去讲自己的辛苦，讲他们不学习的未来，他们听不懂的，未来对于他们是很遥远的。放下自己的思维层次，站在孩子的角度，去思考，用孩子的思维逻辑和他们进行对话。孩子在其中才能既学到知识，又收获自信。我相信，这样坚持下去，才是良性的辅导作业循环。
