对于早教，我一直的态度都是可有可无，因为孩子最初如同白纸一样懵懂无知，无时无刻不在学习，见到的任何一个新的事物，新的信号，都会印在，他们的心灵中，成为知识。他的生活，本身就是一种学习，而我们也不太不必过于拘泥格式。只要看护好他的安全，用心陪伴就好，如果教得太多，有可能还会影响他的创造性想象力，所以，二宝，我没有打算给他报早教。但是，侄子的课没有上完，现在已经入幼儿园了，他妈妈，就把他的课转给了我们。
先来介绍一下我们的课程，二宝现在两岁四个月，每周四次课，分别是，艺术，音乐，阅读和能动课。
他最喜欢的课程是能动和艺术，因为艺术课，可以做手工或者画画，看到颜料，通过他的手变成漂亮的图案，很开心，也觉得很神奇。有时候老师会发一些材料，用自己的小手，把它们变成不同的形状，成为一个新的作品，这也会让他很有成就感。他因为感兴趣，在做这些事情时，他会很专注。艺术课主要是培养孩子对艺术的审美与表达，以及他们的动手能力。
能动课，顾名思义，就是锻炼孩子们的身体协调能力。老师会教授一些，大动作的技巧，例如前滚翻，后滚翻等，让家长和小朋友协作，实验练习，这节课是比较活跃的课。中间还有一些自由活动时间，孩子们可以自由地爬滑梯，荡秋千，或者是满场跑。所以这节课孩子们的配合度都很高。
音乐课，我们上的是环球音乐，老师用英语教学，因为小朋友们和家长有些听不懂，所以老师用汉语英语各一半，主要内容是跟着音乐，蹦蹦跳跳，做一些简单的动作，然后也会发一些乐器，跟着老师的节奏，让小朋友和家长们一起打节拍跟唱。本来，音乐对小朋友们的吸引力是很大的，小朋友在听到音乐以后，他们都会自发的扭动身体，但是这个音乐课，不知道为什么，大多数小朋友都不太配合，许多都是在游走状态。
阅读课，主题就是讲故事，看绘本。每次课一本书，老师在热场以后，请小朋友们先仔细观察图片，用他们自己的语言说出看到的内容，然后老师从头到尾生动地把绘本讲一遍。在绘本讲完以后，提出一些问题，引导小朋友们思考，帮助他们对故事的理解。最后，会有一个游戏环节，与绘本故事主题相关，小朋友们，在游戏环节，也都玩的很嗨。
课程内容很简单，基本在家都可以完成，画个画，做个手工，没什么大问题，翻个跟头，爬个滑梯，都是小朋友的自发能动性，所以，早教课可以去上，也可以自己在家教，或者不按照早教的教学内容，不以他们的步骤来，自己带着孩子，逛逛公园，走一走，看看花花草草，观察一下小动物，也都是在学习，也一样属于早期教育。但是，前提是必须要抽出一部分时间来全身心地陪伴他，如果家里孩子，老人带的比较多，上个早教，倒也不错，因为老人的有些观念，可能与现在的科学育儿观，不太契合，带着孩子去，早教中心与老师和小朋友们一起，多交流，多互动，对孩子的社交能力的培养，也是有好处的。
于我而言，早教课的最大意义，就是让我抽出一部分时间，专心地陪伴他。也正因此，孩子，很喜欢去上课，喜欢他的老师，喜欢那样的氛围。每次提起他的园园，他的老师，都很有自豪感。
对于孩子来说，亲密和谐的亲子关系，能给他更多的幸福感，不管上不上早教，都无可厚非。如果自己有时间，陪他做做手工，唱唱儿歌，玩些玩具，出门捡捡小石头，看看花鸟鱼虫，与小朋友多交流一下，对情商智商的培养，也不输于早教中心。但是，如果自己不愿用心陪伴孩子，在家交给老人甚至是保姆，送出去交给老师，以为这样就万事大吉，孩子虽然学得听话有礼，但这一定还不是他最想要的。
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