2019年7月25日，爱新（心）时代团队成员来到了甘肃省白银市景泰县红溪村进行了有关留守儿童教育的课题调研。
随着我国改革开放的不断深入，在社会主义经济市场的推动下，越来越多的农民工选择进城打工谋生活。有的农民工会将孩子带在身边，有的农民工则将孩子留在农村，交给老人监护或者寄养他人，于是在我国广大农村中出现了一个新的群体——留守儿童。而我们此次来到红溪村的目的就是关注留守儿童的教育问题。
通过调研，我们发现在红溪村的留守儿童教育方面存在以下几个关注点：
一、留守儿童心理问题
大多数留守儿童都会或多或少的存在心理问题，这是由于父母常年不在家，孩子们得不到父母的关照，同父母缺少沟通，导致孩子们亲情感缺失。在我们访谈的过程中，我们得出：大多数留守儿童相比于父母更喜欢爷爷奶奶或者其监护人。不过虽然孩子们更喜欢爷爷奶奶但内心最期待的还是能够和父母在一起生活。
留守儿童心理问题的关注应是重点关注问题，如果父母未能及时关注孩子心理方面的问题，让孩子们缺少倾诉和寻求帮助的对象，极有可能导致孩子们内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征。
在留守儿童心理方面还需要父母多沟通，多开导，学校给予正确指引，共同确保留守儿童心理健康。
二、留守儿童家庭教育问题
在调查过程中我们发现大多数留守儿童成绩较差，家长和孩子对于学习不够重视。主要原因（一）父母原因：因为家长不在家，仅关心孩子学习成绩而在孩子学习过程中缺少指引；部分父母存在攀比心理，不想孩子落后其他孩子，给孩子报很多补习班，却忽略了孩子的兴趣，导致孩子学习兴致缺失；部分打工父母对子女总体期待不高，部分父母潜意识里认为，读书并不是唯一出路、农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学习总体期望值较低，要求不高，导致孩子对学习放纵，成绩不理想。（二）监护人原因：在留守儿童中，大部分监护人都是爷爷奶奶，但有的爷爷奶奶较为溺爱孩子，文化水平较低，在学习方面也存在沟通障碍，不能给孩子的学习起到帮助；到农忙的季节，孩子们帮着爷爷奶奶收割，对学习不够重视。
三、留守儿童学校教育问题
我们从红溪村村委书记那里了解到，在红溪村里是没有学校的，孩子们都在邻村上学，上学路途遥远，学校没有校车，全靠家长接送，如果家长未能及时接送，孩子们上学就存在许多安全隐患，且一个村里的孩子分成了两个学校上学，平时缺少时间在一起交流玩耍；另外，我们从在家的父母那里了解到家长和老师之间缺少沟通，父母缺少主动询问老师孩子在校学习情况，老师也较少主动向父母反馈孩子在校学习情况，二者之间缺少沟通，在孩子学习家长和老师的配合方面出现不足。除此之外，由于地方发展较为落后，经济落后，较少的老师选择到偏远的地方教学，导致师资力量、教学设施落后于其他学校。
总而言之，留守儿童教育方面仍需要多方努力多方配合，共同关注留守儿童教育问题，为留守儿童营造良好的成长氛围和学习氛围。农村留守儿童的现在，在某种程度上关系到我国未来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到城乡社会稳定，因此值得全社会高度关注。
