11、思考新教材是上课的一个阶段
懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了牢固掌握知识，还必须进行思考。
思考就是对所感知的东西要想一想，检查一下理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
对知识不够巩固，其根源就是没有看出，没有理解各种事实，现象，真理，规律性之间相互交接的那些“点”。
12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
应把检查知识变成知识的积极运用
应密切注视困难学生情况，考虑他们的个人能力和特点
13、评分应当是有分量的
一、评分宁可少一些，但每一次都要有分量和意义。
二、如果由于各种原因和情况而没有能力掌握知识，不应该打不及格分数。
三、如果你已看出学生对知识还比较模糊，那就不要给予任何评分。
四、避免提要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或书本里背诵的东西。
14、不要把学习之母变成后娘
复习被称为学习之母。
应当教给儿童从教材中解脱出来，即放过细节，抓住要点。
15、怎样检查练习本
应把学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词
16、学科教学中的学生积极活动的内容
积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。应该在劳动中产生思想，而不仅是巩固课题上所学的知识。
17、教给学生观察
观察是智慧最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就越多。
18、怎样靠阅读扩充知识
学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。
19、阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段
学生学习越感动困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，就越需要阅读。
不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性作用。
20、不要让能力和知识关系失调
凡是没有学会流利，有理解地阅读的人，他是不可能顺利掌握知识的。
