前不久和学生学习古诗。当讲到范仲淹的《渔家傲 秋思》“燕然未勒归无计”时，我问学生：“燕然未勒”是什么意思？没有一个人知道“窦宪”，也没有人知道“燕然山”。讲到王湾的诗歌《次北固山下》“潮平两岸阔，风正一帆悬”时，请学生描绘这两句所写的景象，很多学生都说描绘了湖面的景色。他们不知道北固山横枕长江，就在镇江。再讲到王安石《钟山即事》时，也没有人知道钟山就在南京。
记得前不久，考查一张试卷，里面有“梅子黄时雨”一句，问学生，这首诗写的是什么季节？学生答“秋季”的很多。那天恰巧就是江南地区入梅的第一天，但是，没有人去关注这些。在他们看来，完成书上、考卷上的题目就行了，其他的和我何干？
上次和高中的两位老师讨论，他们也有感于学生不知道“流觞赋诗”、不知道“三家分晋”的典故。我们都在感慨，现在的学生，学语文，不知道怎么在学习。
学生的人文素养越来越低是一个不争的事实。语文博大精深，包含了丰富的人文知识。如果没有一定的人文素养为基础，要真正学好语文，只是一个笑话。
我不知道学生的人文素养怎么会丢失的，不过，回头看看从小学到初中、高中的学习历程，我们大体上可以发现一些端倪。
考试形式的程式化应该是其中一个原因。小学语文考试侧重的不是知识的运用，而把很多精力放在了对课本内容的背诵上面。有的阅读理解，甚至只要学生去背所谓的标准答案。学生把大量的语文学习时间放在了重复练习，反复背诵方面，哪有时间去阅读去积累从而开拓自己知识的疆域？有不少老师和学生想，你说的那些和考试的分数没有直接关系，看不看书，有何关系？我们只要看好语文书、作文书和练习试卷，照样考高分。
到了初中，学生大约要花一个学期来完成这种学习方式的转变。有不少人，小学欠的账，到了初中，也未必就能还的上。初中有新学科，新课文，对于理解能力一般的人来说，由于缺少必要的人文素养，要真正读懂听懂课本上的知识已经有很高的难度，哪有时间再去看更多的书？到了高中，一下子就是九门功课，更没有时间完成人文素养的培养和提高。
在这整个过程中，家长和不少老师也起到推波助澜的作用。当你发现这些时，一切似乎都有点来不及了。
人文素养的培养，需要长期的积累，不是一朝一夕就可以完成。应试教育训练的只是考试的机器，退一步来说，没有人文积淀，学生其实不能学好语文。没有人文，学生的精神脊梁就没法真正挺立。
过年之前，韩军老师说：“没有文言，我们找不到回家的路。”文言是人文的一个重要载体，要实现民族的伟大复兴，仅仅只局限于大国地位，经济发展是远远不够的，必须民族内在精神的昂扬，自信，连老祖宗的文化都缺少甄别、借鉴、吸收并为我所用，何谈人文素养的提升，精神风范的树立？
不功利地好好去读几本书吧！
