诗香弥漫，回味无穷。11月15日上午，安阳飞翔学校报告厅坐无虚席，诗意满满，笑声不断，掌声连连。我们有幸聆听了福田区的小学语文名师白皛展示的一节示范课一一《江南春》
昭昭天宇阔，皛皛川上行。白皛是一位自带光芒的老师，因“皛”字而自带光芒，因智慧而自带光芒。白老师从李白的"青春几何时，黄鸟鸣不歇”，李中的"水国楼台晚，春郊烟雨收。”张籍的"江南杨柳春，日暖地无尘”这些描写江南的诗，走进他的《江南春》，置身其中仿佛亲临如诗如画的江南。诗出诗的节奏，读出诗中画，读出诗中韵味、读出诗中情，通过补充的资料，了解诗的历史背景。借助多媒体让学生欣赏江南美丽的画面，知道诗中所写景物。白老师透露给学生吟诵的“秘密”——拖长音放大意义，书“读”百遍其义自见，声音中有诗歌一半的生命！
仁者见仁，智者见智，诗无达诂，结课时白老师又点出了悟诗的方法。简简单单的设计，独具匠心的点播，娓娓道来，暖如春风拂面，润泽如细雨洒花。文字与心灵的沟通，是心灵与心灵的相遇，是白皛老师那颗智慧而温暖的心。
叶嘉莹说：诗歌可以让我们心灵不死。白老师把诗歌教学融在日常教学中，借助诗歌培养学生钢强的意志，柔软的内心。让诗歌融进孩子的生命。构建了诗歌教学体系：
低年级：儿歌、童谣、古歌谣
中年级：声律启蒙、儿童诗
高年级：五绝七绝、五律七律、诗经楚辞、现代诗
诗教：途径→读诗（朗读、吟诵）。目标→作诗
小学古诗教学基本方法（精讲类）：
一、释题
二、读诗（正确、流利、读出节奏）
三、理解（字义、创作背景、作者资料等）
四、悟情（朗读或口述）
五、拓展（补充同类诗歌）
授之以鱼，不如授之以渔。学贵有法，叶圣陶如是说：
他指出，吟诗作诗应从童年开始，并现场进行了吟诵，他介绍了汉诗文涵义的构成，他认为诗是生活的调味剂，作为老师应该让诗歌变得更有温情，语文的课堂应充满生机与活力，他强调，诗歌除理性外还要感性，要让学生做到既能读诗也能作诗。
一个学生失去了对学科的兴趣，就等于等了"癌症"。白校长编写"校本教材”收集了古诗100首，每天早上10分钟，跟着学校广播全体吟诵，他用诗歌唤醒学生的生命，让向上的种子种植于学生的内心，让"枯萎"的学校，焕发生机。诗书袅袅的早晨，舞动了黎明，为一天的学习注入生命的活力。他认为古诗文吟诵教学法的价值大有所在：
古诗，当然不仅是古诗，包括整个中华优秀传统文化，是全人类精神与文化的宝库。作为语文老师，应该有责任把这些经典根植于孩子的内心。它会让这些生命更有智慧，更有气质，更有格局，更真，更善，更美。孩子们未来无论经历怎样的风雨，又无论是否在异国他乡，他们始终都会有中国人的立场、风度和魅力！循着榜样的足迹，让我们不负韶华，向光生长！
