妞妞上小学一年级始的两个月，我天天晚上陪着孩子写作业，五岁的孩子通常晚上写两个小时左右，作业多，孩子动作不够利索。两个月左右后她可以轻松驾驭作业，我就常常看看她的作业即可，很少教。一年级下学期基本不管她如何写作业，但是我非常乐意听妞妞她所有在学校学习考全方位的信息。
三岁始自己吃饭，五岁自己穿棉袄等难穿的衣服，七岁时洗自己的内衣袜子，九岁添加洗碗做饭。十岁时我们开始讨论一些社会影响广泛的案件。
妞妞对自我时间的控制安排从一年级下学期开始，迟到过几次妈妈发现自己有点矫枉过正，因为那时妞妞不过六岁，早晨应该是妈妈帮忙适当参与以确保按时上学，自己写作业妈妈已完全放手。她对自己学习时间生活时间的调整已经完全自如——有两年的暑假因为转学故意不写暑假作业，七年级的暑假作业她在八月三十号才完成，老妈快气疯了后来发现自己神经病，人家写得很好。
十一岁时妞妞开始高频率的问她为何读书？为何活着？妈妈口头说的人世妞妞远不能体会，于是我们看电影，她读大量的课外书（妞妞一直都是大量的读课外书）。
近几年每年必然有一次长途探索——历史人文，辨析式思考，十二岁的孩子已经具备这种能力——妞妞要向自己广阔的未来探索，她还不知道自己将来要做什么，童年的一个个理想在十二岁时已经不再立体，“我要为我的将来打好基础。”
这种由内生发的期待，妈妈由衷开心。在小学随便名列前茅的妞妞在初中成绩一般般。她不着急“小宇宙现在不能爆发，怕后遗症没油。”
妈妈尊重她自我长大的节奏，且她明白，自己选择，自己负责。
多数孩子，按照父母老师一律要求的来。
接受广泛的基础通识教育，教给孩子基本的生活技能，剩下的，那是孩子的天空。
大多数父母老师代替剥夺了孩子原本那个自己。
放手这种能力，你具备吗？
