以下内容，不太完整。
先看大学起源：
近现代大学直接起源于12、13世纪的欧洲中世纪大学，古代的埃及、印度、中国等都是高等教育的发源地，古希腊、罗马、拜占廷及阿拉伯国家都建立了较完善和发达的高等教育体制。 虽然许多教育史家把上述地方的高等学府也称之为大学，但严格地说，它们不是真正意义上的大学。
第一所真正意义的大学：1088年，意大利建立了第一所正规大学——博罗尼亚大学，它是欧洲最著名的罗马法研究中心（也被称为“母大学”，是一所学生大学）。
大学的普世价值，点燃人性之光，释放出学术的力量和温暖。从温暖人心的分析，没有任何一所大学应该是这样的，。
一些人的阶段可以分界线为大学前，大学后。大学前充满干劲，大学后失去“生命”；大学前欣欣向荣，大学后揠苗助长；在自我的目标的迷茫感中，自己丧失了内心的声音。一部分人进入大学前有着自己的想法和目标，希望着自己大学之后 应该是什么模样。有着良好的战略规划，在战略规划的过程中，却是不断的丧失了自己的理想和方法态度。
从大学的内涵中看到人生之所以上大学的必要性，为什么需要大学的必要性。人生的阶段，我们如何在大学进行有意义的大学学习。在大学理念支配下的大学使命要求大学培养的学生首先是有高尚品格的、有教养的人，这样符合大学的本质。这个使命是指培养学生完整的人格、净化学生的心灵、修养学生的品行、锻炼学生对事物进行批判的能力，而不是仅仅对学生进行专业教育。
正如英国著名教育理论家纽曼所认识到的：“从功利派的论点中看到了真正教育的死敌。新大学在功利派理论的指导下，更看重的是专业培训而不是文化要求，是考试及结果而不是心理过程，是对事实的被动获取而不是心智的一般活动。”
事实上大学是人生的关键年，是弯道超车有着良好精力的一年，是实现自我理想，完成自我目标最好的关键年。同时，在大学的生活变得有意义应该是主动去创造，大学的机会很多。拿学习来说，学习有着不同的方法。在大学的学习又可以将之分为功利性学习和非功利性学习。
有意义的学习首先要区分自己在学习的是什么。可能是涉及到上课老师讲的科目，除了上课科目外的要考试的证书。在心中抱着目的的学习会让学习本身丧失掉意义，让学习有意义，这个意义就是看的见的，让考试通过。
好好背书，认真复习，积极的思考，积极的用学习中的出题的问题检验自己。这些就是问题的解决方法。从战略的层面进行学习的划分。
从什么方面学习？
从想要完成的目标点和困难点进行学习。在学习的程度方面进行学习的能力加强。在学习时间上，有意义的学习来自于良好的时间管理，时间管理的问题又可以进一步上升为精力层面的解释。透过精力层面来提高自己对学习的科目的了解。
在下课时间，可以学习自己感兴趣的知识点，看看随堂笔记，活跃自己的大脑。保持自己的大脑持续思考。除了课余时间，还可以在路上听听有声书，增进自己的信息量，扩大自己的知识面。但不是简简单单的听，而是将内容写进自己的笔记本里面，有着相关的内容了解。将自己知道的知识量变为可以随时调动的内容生产。
在内容方面的控制，要保证自己的大脑保证足够的清醒。除了精力的管理还有着时间上的比较，要了解和分析的应该是如何放空自己的大脑，让自己的大脑得到挥发的控制和管理。要保证在学习过程中，我们对于学习的了解是肯定在能够在多个任务维度进行切换和分解的。打个比方。一天内，要学习三门课程，这三门课程都不好理解。第一步，挑出三门课程中最好理解的那一个。第二步，先学习比较好学的，学习一刻钟的时间。第三步，迅速转换思路到很难的科目，保证自己的大脑已经有足够的面对的热情劲儿来处理这样的困难的问题。第四步，保持。
考试的科目有意义的学习在于要让成绩变得好看，取得高分就是最大的意义。保持最大意义并且进行有意义的学习是在不落下这些科目的同时学习一些其它长期的对于自己有着工作好处的内容。例如证书，例如学习的课程的进修，能够拓宽自己爱好的兴趣面。
坚持好好学习，保持不断总结，认真完成工作，持续总结提升自己。有意义的学习不用可以去追寻，只要想着：今天我有什么需要完成？我今天完成的有什么不足？我的哪些地方可以提高？我的努力的方向点应该是什么？
从此没有航行的方向，因为方向就在心中。
