读完这五讲，给我感悟最深的就是如何创造学生学习的新状态。《英语课程标准》强调：“学生所有的语言学习活动都应该围绕主题语境，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识的学习、语言技能的发展，提高学生的鉴别 和评判能力。”由此可见，问题情境既是高考改革的路径选择，又是课程改革的重要抓手。基于问题情境优化小学英语课堂教学设计、构建英语单元教学模式具有现实意义。
在英语课上培养学生的思维能力，可以通过创设问题情境，引发学生的认知冲突。教师要利用一切教学手段为小学生还原一个真实的问题情境，唤醒小学生实际生活中的真实问题场景，设计与学生语言知识基础相呼应的教学程序，调动起活跃的课堂气氛。学生是课堂的主人，他们通过合作学习的方式，在发现问题、理解问题、解决问题的过程中，获得能够“学以致用”的知识，提高学科核心素养。在具体实施过程中，由于教材内容的差异性、课堂生成的复杂性以及学生身心发展的差异性，操作环节只存在相对稳定性，而不是绝对一成不变的，教师可根据教学情况随时作出调整。
创设问题情境最重要的途径——认知冲突，以激发学生的求知欲和好奇心，使思维处于一种积极的状态。那么我们应如何在小学英语课堂创设问题情境与认知冲突呢？比如三上Happy Birthday这课，Zoom过生日时，小松鼠Zip数了蜡烛6只，说熊Zoom,you are old，老师提出问题Why Zip say zoom is old?让学生思考。在生生交流中，个别懂松鼠和熊寿命的同学提出看法时，其他同学开始调试自己认知状态。同化平衡最后达到新状态。
当前存在的现状：1.封闭性问题多，开放性问题少。2.随意性问题多，科学性提问少。3.齐答个答多，讨论交流少。4.急于让学生解答多，留给学生解答的时间少。
因此，创设问题情境的关键一步就是创设认知冲突。教师要善于创设认知冲突，以激发学生的求知欲和好奇心，使思维处于一种积极的状态。那么我们应如何在小学英语课堂创设问题情境与认知冲突呢？
制造认知冲突就是制造起伏，活跃思维。1、创设矛盾情境，激起认知冲突。从教材中挖掘矛盾，把学生推入矛盾的氛围中，使学生产生解决矛盾的需要，激发认知冲突。在师生互动的过程中，创设矛盾，激起认知冲突。在教学过程中，师生、生生之间在相互交流时，往往会产生许多矛盾。教师要及时抓住矛盾，激起认知冲突。2、在新旧知识的临界点上激起认知冲突。新旧知识的临界点，正是已有知识和新知识的转换处，教师抓住这些地方进行设计和提问，必能激起学生的认知冲突。3、抓住易忽视和易错的地方设疑，引起认知冲突。 没有认知冲突的课堂教学就像一潭没有涟漪的静水，气氛平淡，没有教学高潮，学生的思维松弛，大脑皮层处于惰性状态，认知兴趣不能得以维持，教学效果可想而知。在教学中设置认知冲突，一方面可以唤起学生的思维注意，活跃课堂气氛，另一方面也能激发学生的情绪注意，使学生从情感上参与课堂教学。认知冲突的设置还可以调节教学节奏，使课堂教学有张有弛、有起有伏，能够更好地推进课堂。
