今天听完了弗兰克21堂写作课的第21课。
在第21课的开始，弗兰克就指出目前的线上课程20%的完课率已经很不错了，听完课的1%的人会把课程中学到的知识用到工作或者生活中，在此基础上的1%的人才会不断反思和总结，最终做出成绩。所以听完二十一堂课已经算是一个万里挑一的人了。
所幸自己还是那个听完课的人，不是冠以知识囤积者的名。
总结复盘。
1-听课前后共用了两个月的时间。平均每周三节课。（是自己的学习计划问题，其实一节课是25分钟左右，时间扎堆学习效果可能会更好）
通过完成21堂课也看出了自己的学习规律，有的时候一天可以学两节，有的时候一周才能学一节。课程的最后，因为更能看到课程清晰可见的终结时间节点，所以学习课程的积极性相对更高。
2-听完课输出思维导图哪怕是简单的输出很必要。输出将自己的学习过程形成了闭合回路，而且遇到写作中的困惑可以通过看输出内容来进行回顾，找到解决办法。
否则就是知道讲过，但是找不着，或者找的成本太大，导致不去回头学习的问题。
3-建立反馈机制。上一篇文章(21堂写作课，15堂思维导图）我发出了自己的听课输出，但是出发之后才发现对读者来说导图是难以观看的，因为颜色太浅。这也就暴露出一个问题，要及时反馈，如果我每次做完听完课都会有导图展现，就会考虑到读者能不能看清，字体颜色设置好不好看。
4-最短路径。在刚开始学习写作课的时候，内心没有那么专一，每天学学这个学学那个，导致什么都学不完，学的都混在一起。最后，建立了专题学习思维过程，A-B-C。A:想学习写作课，但又迟迟不行动。B:什么都不想，先去学两分钟。C:投入进入，一学到底。
写作课带来的三个大转变
第一，先列提纲，再谈写作。以前写作是想到哪里写到哪里，虽然脑子里会有一点框架，但是写着写着就跑偏了。听完写作课后，每次写作业前把主题关键词确定下来，再发散性思考，最后根据逻辑关系列提纲。
第二，语音写作。语音写作是提高写作效率的方法，跟提纲写作相结合，将关键词和提纲列出来之后，写作就是个一气呵成的过程。
既然一气呵成，说话就比一个字一个字敲出来更快，更能锻炼自己的思维。看着好像列提纲用了时间，但是加上语音就节约了大块的时间。
第三，学习过程留痕。特别感谢我的两个写作小伙伴，每次我的思维导图输出发到群里，就像有个地方专门储存自己的学习成果。我可以在“回头看”时，看出自己的学习频率，学习时间，找到自己的学习规律，为这次的复盘提供依据。
今后可以提升的关键点
呈现价值。价值呈现的方式是多样的，可以是为读者节约一些时间，可以是为读者的生活带来一些改变，可以提供一些干货。
目标写作。除了时间的维度之外，为自己的写作提供其他维度的目标节点，比如某一方面的能力提升，建立写作能力地图。
产品化思维。这个还不是太懂，需要深入学习。
