学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。
作者萧枫、姜忠喆提出了若干问题以引导学生思考和学习，并列举大量课堂实例，作为实践范例。鼓励教师去思考学生是如何发展和学习的;鼓励教师在教学之前和教学过程中做出决策;鼓励教师思考如何证明学生正在进行学习、正在迈向成功。
在第一章心理效应分析中作者列举了20多个心理效应，并对每个效应进行了详细的分析。这些心理效应有效的帮助我们对学生心理进行把握分析，并借助相应的心理效应获取学生的信任，帮助学生的成长，处理学生的矛盾，给了我们无限的启示。例如课堂首因效应在学生和教师两个方面讲解：学生层面我们要避免因首因和近因的影响对学生产生偏见，要全面了解学生；教师层面要利用好首因和近因效应，在初次接触要给学生留下一个好印象，在教学中要设置好课堂导入和小结，力图给学生留下深刻印象。超限效应让我明白了凡事有度，过犹不及，对学生的批评和表扬都需要把握好尺度，不要让我们的批评让学生产生厌烦，也不要让我们的表扬过于廉价。课堂高原效应告诉我们学习是一个过程，经历从开始、迅速提高、高原期、再次提高的循环往复。面对高原期我们应只问耕耘，不问收获，创造出第二次呼吸。
通过对本书的学习，我了解到了自己的不足，也学习到了更多的知识，我在以后的教育教学中努力把握好学生心理，把课讲得丰富生动，使课堂充满吸引力，要全身心地投入，在备课上精益求精，在整体设计上下功夫，精益求精。
