没看到第九章，只看到案例部分，顺便和群里讨论记录
第九章 写作要观察生活
要么阅读，要么仔细观察生活。
教考试类写作的老师，就直从阅读开始，用同一种考试的阅读做范例。
你可以多关心一下学生周记的内容，少做一点语法的纠正。有时候纠正太多了，他会觉得：我越写，老师就说我错的越多。
你可以针对他的内容做一些反馈，”上周你去了动物园啊，真不错！“ ”上星期你写的那个餐厅，这礼拜我也去了一下呢，的确很好吃
写作的终极目标是交流，不是被别人批改语法。
我当时看了塔主的一个阅读相亲会活动，结合这次的活动，把自己读了的并且做了笔记的书给学生们看，并且给他们看我不同喜好的书，不同的笔记风格、详略都给学生们看，他们感慨了好久，然后我再要求他们带自己喜欢的书交换看，立下简单要求。这周看他们会不会把笔记本交上
学生相互修改的时候，注意给规则。有时候小孩说话并不那么客气，会伤别人心。例如可以提前跟学生说，每个人写对方值得你学习的一点，你可以帮助对方改进的一点，然后在写你和他的共同点。记得要提建设性的意见，不用写你的态度和评价。
问题两个：这位老师用了什么样的想象力的方法，教学生呢？
语法结合字母，形象记忆
从句
相信学生都能成为作家
给学生描述明确的愿景
还把学生比喻成青蛙，最终变成王子，不用亲吻他们，好淘气可爱的表达
回顾自己当年学习的“疑惑和愚蠢”
换位思考
期许（大家都能成为高产作家）--- 鼓励学生并认真对待学生的文章---Millstein本身学术知识过硬，并且回溯学习能力强---移情
我补充一点，老师们利用比喻的能力，一定要非常强。
要把两个看似不搭的东西，拉到一起来。东西A是学生熟悉的，东西 B 是你要教的。这样就做到了”把新知识织到学生既有的网络当中“。
举例：甄嬛传很热的时候，有老师把谓语动词和其他的动词比喻成正宫娘娘和其他妃子。
学会联想，建立联系
步骤就是：1 分析自己要教的东西。 2 寻找学生生活当中熟知的意向。 3 迁移。
但是内部一定要有联系，例如那个甄嬛的妃子等级就跟动词的等级有关。
在开班课视频里who wrote what 那个游戏的变体我还是有点不会操作。班上14个人，准备7张卡片，每两人一张各自写答案，然后老师拿着卡片开始念，其他人来猜吗？我是新手，这样来猜我想到时候会乱成一锅粥啊……还有这些同学都不认识，怎么猜得出来？两人一张卡片的机理是什么？
班上14个人，你可以例如说，准备3个问题（新手老师的话，问题少一点吧），每个问题下面14个横线。例如：What's your hobby? What dod you in weekends? …… 所有的卡片被全班都传完，都写好。一个问题下面14个答案。
你可以让自己收上来问同学，让他们猜：guess whoes hobby is skydiving?
你要是怕他们不认识彼此，就让大家先自我介绍。
然后再做这个活动，顺便还可以帮助他们记人名。
