一.生物学核心素养包括4个方面：
生命观念——面对生物学现象时的特定思维角度，包括结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。
科学思维——主要包括基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维和创造性思维等。
科学探究——能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论能力。
社会责任——基于生物学的认识，参与个人与社会事物的讨论，做出理性解释与判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应该关注设计生物学的社会议题。
二.中学生物学科能力体系
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三.中学生物学科能力要素
1.学习理解能力——观察记忆、归纳概括、概念扩展
2.应用实践能力——科学解释、简单推理、简单设计
（有关科学解释：学生展现出来的问题主要由两种，第一种是用现象解释现象，他们仅仅是将问题本身又描述了一遍，并未关联到具体的生物学概念或原理；第二种是仅仅关联了生物学概念或原理，并未判定概念原理与现象所处条件的一致性，即缺乏逻辑判断过程。因此，教师在教学中应该有意识的培养学生科学规范地针对现象进行科学解释。）
成雪下课了，我要载她回家了，今天先到这啦，明天继续，拜拜
