问题类型要多样化

       在写了应对不举手技巧、全员参与技巧这两篇总结后， 对于问题设计要多样化，有了新想法。

用单一的方式提问学员走神

     只有一种方式提问，不变化形式，课堂气氛不活跃，课堂实践证明这会让学员容易思想开小差儿。课堂上不断变化的提问的方式，使学员和你一同思考。

问题多样化的技巧

所有提问的目标：以培训目标为首要问题。

低认知问题、高认知问题都要有。

       可设计低认知的问题（封闭性、以事实为基础的问题），也可是高认知的问题（开放式结尾、可评估、或具有推理性的问题）。高认知的问题被我们认为是更有价值，但在实际的培训中融入低认识问题对于教学是同样重要的。我们在课堂里先用低认知的问题了解学员理解的程度，再层层递进，导向高认知问题，鼓励学员思考。

设计多样化的问题类型

    我在培训本上写出问题的类型，适用的范围，为设计课件打基础

 单选题和多选题

         选择类型的单选题和多选题，用来检测学员积累知识点的程度。

 判断题

      通过判断对、错，让学员掌握相似的知识点，找出两者的区别，方便记忆。

观点型的问题

       使学员更清晰观点包含的内容，从不同的角度掌握和理解观点(知识点)。

小组讨论问题

      小组的讨论，让问题本身更丰富、对于解决方案、问题对策同更具体化，利用学员更透彻的掌握新知识。

分类、排序、优先处理的问题

     对于操作流程方面的培训，适合使用分类、排序、优先处理这样的提问方式。

20170614