烟花三月，桃红柳绿，樱花翻飞，花语征文主题“春花”，真是应景。接到通知，我就发动全班同学积极投稿。第二天初审稿件，一本本近似完美的文章，令我不禁惊叹孩子们写作水平突飞猛进。突然，一段眼熟的文字再次出现在我的眼前，毋庸置疑两篇皆是抄袭啊！我顿时惊醒并初步筛查，抄袭的比例占四分之一，情况十分严重！回到教室，他们似乎感觉到我喷薄欲出的怒气，对于抄袭的质疑，纷纷站了起来承认错误。事实比想象更糟糕，近一半学生有不同程度的抄袭。
为什么抄袭情况这么严重？粗略分析下，个别孩子不加指导，写不出来，这是能力问题；一部分是孩子惰性使然，不想动脑，这是态度问题；还有一部分孩子投机取巧，希望在竞争中脱颖而出，这是心理问题；还有小部分孩子几者兼而有之。
抄袭，在网络发达的现代，多么便捷的事情啊！电脑、手机几乎人手一部，随便一道题拍个照片、搜个关键词就可以找到海量资源。部分家庭缺少监督机制，对孩子上网找答案置若罔闻，甚至让孩子自己直接百度一下。教师批改作业时，见答案规范，书写工整，还误以为学生分析能力的提升。时间久了，学生就不愿动脑，产生不同程度的作业网络依赖症。
其实，换个角度看，孩子的问题就是成人的问题。作为老师，要警醒以下几点：
1、我们是否在作业方面执著于完美的抄袭。虽然我们知道学生间存在明显的差异性，但潜意识里希望所有答案是完美的。部分难题，我们会把答案写下来，让学生抄下来，一来便于二次批改，再来学校检查作业不会出现纰漏。这样，虽然省时省力，但是限制了学生真思维，甚至养成了学生的惰性。
2、我们是否给孩子由粗糙到完美的成长空间。素养的提升需要过程，完美标准也是有时间阶段性的。以写作为例，三年级看起来完美的文章，放到五六年级就很一般了；另外一方面，三年级粗糙的文章不断修改、调整，他到五年级时，文章也能越来越完美。我们知道，除了个别语感好的孩子能出口成章外，大部分儿童在写作初期表达障碍很大，语言往往是粗糙的、不连贯的、甚至是辞不达意的。即使是写得很好的文章，修改的空间仍然很大。教师一次次否定，会致使儿童产生写作上的自卑感，而一次次鼓励，则给了他们更多的成长空间。
3、我们是否对孩子进行关于“完美”的教育。班中这次抄袭问题是因为大部分孩子迎合成人的审美，刻意追求成人世界里的完美，而放弃了自己的本真的粗糙。这意味着要告诉学生完美是一种真情实感，是努力完善的过程，是坚持走出自己的路。世上没有十全十美的人，既然我们追求完美，没有最好，只有更好。
尽管我们每一个老师所教的学科不同，做的是同样一件事情，那就是用不同的表达方式——说话、绘画、唱歌、奔跑……来引出孩子内心深处的自己，给予他们生长的力量，最终成为自己想要的样子，这就是教育吧！
