小学英语单元整体教学，是指搭建起一个由单元大主题统领、各语篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小概念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大概念。
因此，单元整体教学，有助于帮助教师在教学中把握立德树人的本质，聚焦主题意义的建构，整体规划教、学、评一体化活动，促进学生学科核心素养的融合发展。要开展单元整体教学，首先要构建单元整体教学蓝图，进行单元整体教学设计。设计之前要对教材进行深入理解，合理、精准地确定教学目标，关注单元整体情境设置，进行单元主题意义探究，关联学生真实生活，合理设计价值观培育方式。
一、“单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论之上的，它的心理学基础是德国的格式塔心理学。格式塔心理学者认为:学生对语言刺激应是综合的，单纯借助语句分析等特殊刺激并不能达到预期教学目的。英语单元整体教学是科学的方法论，强调教育教学过程的整体性，不仅学生应将学习情景视为一个整体来感知，教师还应把学习情景作为一个整体呈现给学生;它强调语音、词汇、文本、对话在语言教学和使用中不可分割、“听说读写”四种技能是相互依存、相互促进的有机整体;它立足于培养创造性思维，更注重语言知识与语言能力的整体发展，即语言交际能力的培养。单元整体设计的英语教学重心在于单元内容中核心素养的培养，决定性环节是基于核心素养整合不同的教学方略。
二、提出问题基于单元整体设计的英语教学要求从单元话题的整体角度来确定教学目标、创设教学情景、设计教学活动、把握教材的整体性，提升学生综合语言运用能力。就小学英语教材而言，一个模块下有几个话题相似的单元，各单元之间层层递进，结构清晰，重点突出，教学针对性强。但在整个教学设计环节中，如何把握好每一课时的重难点，兼顾各课时之间的关系?怎样让各课时顺利地承上启下?如何优化组合各部分的教学内容，提高课堂效率?怎样设计教学情境，促使师生、生生互动?如何设计教学文本，兼顾学生英语文化需求?这些考虑都与提高单元教学设计的有效性息息相关。
