教育要趁早
文:我是素颜
刚刚结识了一个一年级的孩子，他的姐姐刚上初中时，曾到我这上过一个暑假的作文，这次，爸爸又把一升二的小儿子送了过来。
长年写作的习惯，让我这个作文老师与其他老师比起来，有些另类。习惯了用洞察的眼去了解一个孩子的个性。
课桌上有一堆简单的故事书，几张图片就讲完了一个流传甚久的童话故事。别的孩子在写作文，让他自己拿一本先看着，熟悉一下新来的环境。然后坐在他的身旁，看到他手里有一本《小鸟找不到家了》。问他小鸟的家去哪里了?原来是冬天来了，风吹掉了树叶，出去觅食的小鸟回来，看到光秃秃的树木，不是自己的家。
引导孩子把这个故事写下来。他握笔的姿式有些奇怪，不过，写出来的字还是蛮正规的。刚上学的孩子，写出来的字一笔一画，都很认真。长大之后，字的好坏才因人而异，有了分别。
孩子在问不会写的字的时候，如果是问脸，他会问是不是有月字，和身体有关。如果是问森，他会问是不是有木子旁，与木头有关。有点诧异，好像教过的几十个学生里，他是第一个问字时，主动联想字形的。问他谁教你这样认识字的，他说是老师。心下对这个未曾谋面的老师有了好感，很有效的教育手段。
在后面写作文时，引导式提出问题，他能用完整的语言回答出来。这可比好些三年级来学作文的孩子强多了。好些孩子，没一点自己的思路，假若问他如果你是小鸟，找不到家了，你会怎么想。啊?他会迷茫，满脑子空白，怎么想，想什么?
平日里不会动脑的孩子，面对这些简单的问题，一下就卡壳了。小鸟是小鸟，他是他，他怎么知道小鸟想什么，这不是为难他吗。老师提出的问题太奇皅了，难以作答。
这个一年级的小朋友，显然习惯了从小动脑子，估计书也应该读过不少，思路很清晰。在我不停提出的问题里，顺顺利利完成一篇二百来字的作文。时间还很充裕，来来来，再完成一篇吧。标点符号，他也会用到，不一定标准，但看得出基础打得特扎实，是根好苗子。
之前刚刚接触作文教学时，有一年级的家长要送孩子过来学习，当时没有答应，急什么，一年级就让学作文。有了多年教学经验，却改变了认知，要是从幼儿时期就注重阅读教育，还用得着三四年级了，还不会写作文，要专门送到补课老师这学作文么。
星期日上午，有一个幼儿园的五岁小朋友来上课，邀约了另一个三岁的小女生，一并过来玩。平常我们玩上课、打针、扑克，玩得都非常开心。有一天给他们读书讲故事的时候，五岁的小男生凑了过来，和我互动，听得非常认真。三岁的小女生则躲到一边自行玩耍。突然，小女生大哭，要下去找姥姥。
在家中，跟着爷爷奶奶生活的孩子，没有一点阅读氛围，她没有被动听的故事吸引住，看到我专注地给哥哥讲故事，她没有主动凑过来听故事，反而觉得受了冷落，一下子大爆发，高声哭起来，好像受到了天大的委屈。姥姥解释说是年龄小些，大概听不懂。在我看来，这个认知是欠缺的，想来孩子还没有过听故事的经历。
曾经在一个农村快关门的幼儿阅带过四个三到六岁的小孩子，幼儿园里有几本硬皮书，一本书里的故事讲了十几次，孩子们还久听不厌，每天最小的一个叫宝宝的小男生，会主动拿过书来，围在我身边，听同一个故事。其他小朋友马上围过来，还抢着回答问题。
有时候，最小的宝宝还会自己拿了书，很休闲地靠在一个身落里，书还倒拿着，装模作样看书，可爱的小样特逗人。另外两个从小缺少母亲关爱的孩子，衣服脏乎乎的，手脸都脏乎乎的，平常只知道疯玩，习惯了听故事之后，老调长谈的故事，也会听得津津有味，神情专注认真。
如果所有做了父母的家长，能够早一点意识到孩子的教育，要从家庭基础教育开始，就不会等到孩子有了其他坏习惯，才想到要纠正，要改变，浪费太多精力财力，效果也不会太好。
趁着初生孩子还是白纸一张的时候，学一点科学育儿习惯，从培养孩子的生活习惯和学习习惯开始，让孩子在好习惯使然下，做最好的自己。
现在开始，未晚矣。
