一些家长，常常发现自己的孩子作业拖拉，且完成作业质量不好。如果我们进一步追根溯源的话，那么我们常常会发现：每一个作业拖拉孩子的背后，都有一个放养型，且缺少陪伴孩子成长的家长。
放养型，即散养型孩子的一个最大的特点是缺乏规则意识。散养型的儿量，由于在幼时缺乏适当的规则引导，因此，他们的自控发展相对其它儿童发展迟缓，延后。这类儿童入学后，不仅在专注、倾听，学习及学业发展方面存在问题，而且在作业完成，做事完成的速度方面也存在较大的问题。
一句话，这类儿童大概率作业、做事拖拉。针对这样的儿童，解决之道当然是陪伴儿童，逐步树立规则意识，随着规则意识及习惯的养成，他们拖拉的习惯将会得以逐步的放善。
还有一类儿童，入学后，有的家长信奉孩子的学习是自己的事。因此，他们在小学阶段的入学之初，由于忙于工作或应酬，没有陪伴与督促孩子作业及学习的完成。这一类儿童，常常也会造成作业、学习拖拉。
这些儿童，虽然有长辈诸如爷奶奶、保姆的陪伴，但是由于他们的纵容及权威不够，儿童也极易养成拖拉的习惯。
初入学的儿童，回到家后的学习、生活及作业陪不陪？从我们大量一线实践教育经验来看：那些经常陪伴孩子，督促孩子，给孩子养成良好习惯的家长，他们的孩子不仅少拖拉，而且学业及各方面发展更好。
我们常常讲，下班的路就是回家的路，陪伴是最好的教育，就是这个道理。孩子的陪伴在小学三四年级之前，一定要做到经常陪伴。三四年级之后，依然需要陪伴，只不过此时可以适当减少，以发展孩子的自主与自律。
初入学的儿童回家后，我们为什么要陪伴他们，让他们养成不拖拉等其他方面的良好习惯？这是因为，不管从儿童认知及心理发展，还是从儿童脑科学研究来看，陪伴，督促，激励儿童，帮他们养成良好的习惯，都是他们入学之初家长最值得做的事情。
从儿童心理及认知来说，此时的儿童是稚嫩的，较少自主与独立意识，其思考能力也是较弱的。因此，此时陪伴、督促他们，帮他们养成良好的习惯，就是在积极塑造他们的行为和习惯。
此时，家长只要方法及措施适当，就可以把儿童想塑造成什么样，就会成为什么样。这个时候的塑造，具有事半功倍的效果，超过了三年级前后这个关键期，再对儿童进行认知及行为的塑造，则勤苦难成。
从儿童脑神经发育方面来说，初入学儿童大脑皮层额叶区域的自我控制神经发展不完善，因此，此时的儿童是不可能有很好的自制力，也是不可能自觉的。它们需要家长的陪伴与提醒、督促，来帮助儿童发展他们自控的行为，进而发展大脑皮层额叶区神经的发展，从而促进他们的自控、自主与自律。
我们常说，一个儿童，不可能生来就自觉，行事高效与迅速的。他一定是有家长的陪伴、引导，督促，等他们养成了良好的习惯之后，才慢慢发展出自制、自觉与自律的。
所以，如果你的孩子拖拉，很可能是家长陪伴、督促与引导少了，特别是在小学三年级前后。（未经准许，请勿转载发表）2021.9.28
