原创分享342天 20190807
教师的成长途径可能有很多很多，但阅读是必经之路。
通常认为，阅读就是读书。这种看法也可以算是，但也可以算不是。可以算是，是因为作为教师，如果能够从不同的角度来进行阅读，并进行实践、反思，加上长期的坚持，这样的阅读及利于促进教师自身的成长；而如果只是读自己喜欢的一些书，只是了解一些新鲜有趣的知识而已，那么这样的读书不能算得上真正的读书。
当然，作为教师的成长，阅读就是其中一种重要的必须的途径之一。如果仅仅是坚持长期的阅读，也包括对经典著作的阅读，这仅仅是一种可能性。因为在这个过程中，你的内心是否有真正想成长的愿望，也起着相当重要的作用。阅读的过程是吸收，但最重要的不仅仅是吸收，而在于实际中的应用和不断的尝试与挑战。
想到这一点，就自然想到了郝晓东老师所说的。读书不在多，而在透澈。对于经典书籍只有在啃读的基础上反复运用实践，才能真正理解，突破自己的认知结构，化知识为智慧。
这里边，最关键的莫过于突破自己的认知结构。每个人都有自己原有的固有观念，自己的思维经常会在这个观念之内打转。正所谓不破不立。突破这个过程可以是漫长的、痛苦的、寂寞的，而阅读则是最为重要的一环。
这样的阅读，必须阅读三种书籍。第一类是文体性知识，即所教的基础知识那门科学的书籍；第二类是教育学心理学知识；第三类是其他阅读。当然，这三类书籍阅读因人而异，每一类应该阅读多少，都要结合自己的实际进行。
第一类的文体性知识中，包括文本解读能力，语文课程设计能力，修辞知识，大量的文本阅读等等。在这些能力中，首先你得结合自己的实际，看看哪种能力是自己最需要提升的。你将在这方面投入时间更多一些，有重点的进行阅读。因为都是一些能力，所以光阅读可不行，必须在阅读的同时进行思考和实践，并且还得经过大量的实践。
说句实话，在这一块上，自己在这一方面的感觉是比较模糊的。但这种模糊，也证明了自己在这方面能力的欠缺。因为缺少能力，自然也缺乏这方面的意识，所以，真正提升自己的这方面能力，必须要有一个做好挑战的准备。
第二类是教育学心理学知识。按说这一类在上学时已经学过，但你的对象在不停的发生着变化，如果作为老师，不继续努力的话，你就跟不上时代的步伐，不能真正形成对儿童包括自己的洞察力。
学这方面的知识，能够真正的客观的认识自己，知道自己的基本情况和相应能力，方能在工作中结合自己的实际，借力发力，否则是光着急，没办法。更为重要的是，你能够在课内课外，轻松有余的观察孩子，并运用这方面的知识，对这些孩子以恰当的方式施加个别影响。既符合依法治教的要求，要实现教育无痕。
第三类是其他阅读。客观的说，教师不是神，也是人，每个人都有自己的长处与短处。任何时候，任何老师都要一定要客观的认识自己。所以在你成长的过程中，遇到困难是正常的，遇到有懒惰的思想，也是正常的。
这不是什么秘密，因为只要是正常的人，他都可能碰到。但作为老师，你是孩子们的榜样。因为你是榜样，所以才会影响到你的孩子们。而作为老师本身，自己也需要榜样的激励，需要榜样，帮助自己坚定信念和明确方向。所以阅读这类书籍，就是要给自己鼓劲，让自己知难而进。
总之，读什么怎么读，完全在于自己。不管是哪一种形式，阅读都是必不可少的。在成长的道路上，阅读就像大楼的地基一样重要。
