148.合作学习与课堂评判
合作学习的本质是有组织的讨论，包括生与生、师与生、组与组之间通过沟通、讨论、商议、协调、支持、配合等开展学习活动。要讨论就必须遵循一定的规则，贯彻基本的要素。合作学习的基本要素不仅是合作学习的必要条件，也是评判合作学习是否有效的基本指标。
第一，是否混合编组。混合编组是合作学习展开的基础，在组建合作小组时，要按“组内异质、组间同质”的原则进行分组。“组内异质”是指小组必须是由两名以上组员根据性别、学业成绩、个性特点、家庭背景、守纪状况等合理差异而建立的相对稳定的合作小组，以保证组内成员之间的差异性和互补性。“组间同质”是指各小组的总体水平大体相当，以保证各小组之间开展公平竞赛。编组时应考虑三个问题：一是合作小组的规模要根据具体的任务和条件来确定；二是小组成员的组成要有学习成绩差别，能力差别，性别差异，家庭背景差异；三是合作小组保持的时间要动态性和稳定性相结合，让学生同时处于不同的小组当中，在多种环境和氛围中接受多种影响，有利于学生之间相互取长补短，并养成互助合作的品质；同时，每个小组最好保持相对稳定，这有利于学生之间的充分了解和合作。
第二，是否落实个体责任，积极互赖。合作学习需要建立正相互依赖关系，形成积极的目标互赖、角色互赖、奖励互赖、资源互赖和身份互赖。明确个体责任，聚焦小组共同目标。在小组中，每个成员都必须承担自己的责任，完成自己的工作，必须为小组的成功作出自己的贡献，并对自己小组的最终结果负责。合作学习中，小组成员通过相互依赖，相互沟通，相互合作，共同负责达到共同目标。全体组员为了小组的成功，不仅要对自己的学习任务负责，还要为小组的其他成员负责，同舟共济，荣辱与共。这种责任承担主要体现在两方面：一要做好自己在组内分工的任务，二要同时积极主动地协助他人。在小组合作中，没有个人的成功，就没有小组共同目标的达成。
第三，是否公平参与，互动交流。在小组合作中，要确保人人参与、机会均等。人人都有话语权，人人都有表达的机会。小组合作最容易出现的问题是个别学生偷懒、开小差，游离于小组之外，无所事事，却分享着其他小组成员的劳动成果。所以要通过保持小组规模、角色互赖、分配任务、随机提问、个别测试等方式，确保合作有效，确保交流互动。
第四，是否有共同目标，小组评价。合作学习强调小组内既要有个人学习目标，也要有小组目标。要将小组内部每个成员的个人目标和小组的集体目标结合起来。为了达成小组共同的目标，小组内的每一个成员必须通过分工合作、资源共享、角色轮换、集体奖励等规则，创造和谐有效的学习环境和依赖关系。为了保持小组活动的有效性，小组成员要定期组织小组自评。在小组自评时，要总结有益的经验，对小组活动中存在的问题和原因进行分析，对小组的发展方向和目标提出明确的要求。小组通过自我评价，帮助小组成员学会怎样更好的合作，从而提高小组成员的学习水平。小组的共同目标把小组内部每个成员的个人利益与小组的集体利益统一起来。小组自评是小组团体进步的关键，要明确三点：一是要善于不断总结成功的经验；二是对小组活动中存在的问题和原因进行分析；三是对以后小组的发展方向和目标提出明确的要求。
第五，是否运用技能，小组反思。小组成员要掌握合作学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重等基本技能。要做到：倾听要专心，注视对方动脑筋；表达要充分，启发大家同思考；求助要真诚，得到帮助表谢意；反思要虚心，寻找差距赶先进；自控要自觉，服从集体留个性；帮助要主动，相互支持增情谊；建议要多思，深思熟虑效果好；小组讨论要小声，开口之前要想好；协调要默契，交往合作齐进步。小组成员要及时反思，为了达到小组的目标，组员之间要相互鼓励并积极促进。
第六，是否会倾听，会表达。倾听是小组合作的土壤，没有倾听，交流就成为无根之木。不同年级应有不同的倾听要求。低年段：坐正静听、注视发言人，听清听完再发表自己的见解。中年段：专心听懂，边听讲边思考，弄懂所讲的意思。高年段：听思结合，做到耳听、眼观、口到、脑思、手记。
学会表达是合作学习的关键。小组成员通过语言的表达，把自己的见解与其他成员沟通、交换，取得共识。不同年级应有不同表达要求。低年段：大声、大胆、大方发言，把话说完整，养成良好的说话习惯；敢于提问、会模仿性提问。中年段：敢说、乐说，有条理地说，说规范；乐于提问，会提有价值的问题。高年段：有序的说，分工说，力争说得生动形象。善于提问，会对别人的问题做出正确的评价。
