第19周 初识本地地理
落地的四年级所要求教授的课程尽量是和生活密切相关的。而其中华德福教育最具特色的课程----本地地理，它更是落脚在真实之处，将地理和历史融合一体的。世界本来就是一个整体。是我们不断的分科，演化出更多的学科，反而让我们割裂了对世界的认识。在学科的初源头，让我们从认识整体的环境开始。
地理作为四年级孩子们最重要的学习内容之一，（随着生命展开而持续不断的进阶）通过认识环境从而认识自己与自己文化的关系。在这个过程当中有两个因素必须加以考虑，一是时间，二是空间。地理和历史就是时间和空间的外显代表。对一个地区在时间和空间两个维度上的学习，孩子会更有意识，更直接与深入通过学习时空达到形塑的目的。
本地地理是一门鲜活的课程，当孩子们感知真实的环境，变成环境的探索者，历史的考究者。满足他们渴望了解语文数学的以外的知识，满足他们了解自己生长的这片土地是如何一步步变成现在的样子，在这片土地上的人们又是怎么生生不息的繁衍至今。
因此孩子们一定是参与其中，融入其亲身经历，如果没有这些真实性，孩子们只是将知识变成架空在生活经验之上的东西，这样的学习除了训练孩子的记忆力不能引发他们认识和探寻世界的动力，所以在地理这堂课上，我们重视孩子的亲身体验。将真实性作为关键词之一。
另一点，当孩子们认识环境的时候，他一定是将自己与环境进行了剥离，它需要客观性，用客体的眼光去观察环境。例如：在方位的认识上，从我们的主观性的前后左右上下转化为东南西北四方八向，这是一个飞跃；观察的视线将从真实可见的抽象到想象中的视野，帮助孩子形成想象的思维，练习逻辑的思维，培养空间感。
以此原则，在初识地理第一板块以空间性为主线索的具体教学目标包括：
1、通过学习让孩子们发现自身的空间之美，发现自己身处在时间长河当中，继承和传承了前人不懈努力的结果，最终能领悟自己在这个时代的历史使命。（长期性）
2、通过由近到远，由低到高观察同一景物的视觉转变，带给孩子从整体和全局观察事物的角度和视野。
3、能通过活动理解平面图如何产生，转化视线角度、比例关系，具有平面图思维，绘制地图。
4、能结合地图绘画使用准确的方位词进行空间描述，学会使用介词（时间介词，方位介词）和副词描述空间环境的变化。
5、在实际体验中，倾听故事，采访长者，激发孩子对家、校的深厚情谊和归属感。
第一周：教学重点：从抽屉到教室，视线的转变与平面图思维
本周教学将编织两条线索，一条线索是从我们最小的环境出发，将我们的环境一点一点向外扩张，认识自己以及认识未来将走向的地方。
另一条线索，鉴于最近男女生关系略微有些紧张，我们尝试用不同的视线去看待一个物体会发现认识的局限性。去思考如何更全面的去认识，能否有可能走到对立面去感受观察。同时随着这个视线的不同，我们也逐步可以养成客观的眼光，用鸟瞰的视角。到达平面图思维。
在第1条线索的基础上，我们从我们最初的环境开始，从妈妈的肚子里到小时候自己的家，再到认识的幼儿园和现在的学校，未来我们将走向更宽阔的世界，这就是我们学习地理的目的。
我们实际的活动是在故事引领下尝试用小蜜蜂飞到抽屉里描绘我们抽屉是什么样子。语言描述，绘画出来和反之将画出来的画看到之后，描述出它原本是什么。孩子们很自然的分成了两个方向，一个是从抽屉外向抽屉里看是一个侧面图，还有一些同学直接像透视一样将抽屉里面的内容物用平面图的方式画出来。
老师再将抽屉里的东西，展示在外，引导孩子从各个方位去看区别是什么？
特别好玩的是当海柔以侧面视角画出手套放在书本上。高高隆起的部分，孩子们会形象的说，那里面怎么有一个坦克。
在这里我们将第2条线索加进来，我们做了一个很特别的活动，在这天清晨所有的孩子们在经历“长途跋涉”，耐心的等待，进入到圣殿，圣殿之中有一个绿瓶。它代表着幸福和安宁，它在迷雾当中乍然出现。左边是男孩，右边是女孩，他们分别去观察所见到的内容，将它画下来，用文字描述，然后再彼此分享，男孩说：我看见茂盛的绿叶，我看见棕色的茎，我看见在绿色之中有光芒万丈……
女孩说：粉红的花好像温暖的春日阳光，粉红的花朵有十几朵点缀其间，在绿叶之中盛放出美丽……
听的时候，很多孩子蹙眉，满心疑惑。
当他们两方再次交换立场，只听见男孩那边哇！了一声。原来如此，我们看的竟然是那么的不一样。
女孩分享说，当他们说的时候，我心里面满是疑问，为什么他们没有说到我看见的内容，难道我们看到的是不一样的东西吗？我以为他们那边也是有花有草有叶。
我们的视线多么的片面，我们如果想要知道别人的会有一些什么办法呢？
这两条线索交汇在一起，我们开始学习如何用更全面的眼光去看。从我们的抽屉逐步向外扩张，来到教室。
孩子们意趣盎然的指挥我（工具人）在教室里行走，走一步介绍一些物品。向左转，向右转，前进，后退……在这里我们整理出我们描述环境的一些词汇。很自然的是绝大部分同学在此刻都用的是主观性的方向词。
然后分成小组，我们共同摆出我们教室的微缩造型。这是我们最熟悉的环境，闭上眼睛我们都可以把它摆出来。
再后来我们集体摆出一个更大的，准确的模型。然后从天而降的雪花覆盖住我们的模型，当所有的物品从上面拿开的时候，我们惊讶。原来这就是我们站在高高的桌子和凳子之上看到的教室。
平面图就这么自然而然的出现了。
当经历过站在高高的桌子和凳子上看向下方之后，很多孩子会醒悟，说老师这个都还不是最高的，我们应该将天花板揭开，从天花板上平躺着往下看。如果我们做不到，只有借助想象的力量。
在本周，我们遇到了成都难得一见的雪天。大人和孩子都乐疯了，在雪地里奔跑嬉戏。好像老天特别照顾，非常应景一样，我们的雪花覆盖也很有图景。（只是这是特别王国的雪花，所以是棕色的）
本周我们的报刊也推进了实质性的工作，绝大部分的稿件已经交齐。我说我们得要好好的看一看，我们的稿件不能印出来写得不太美好。孩子们对自己倒是很宽容，对我说：亮亮老师你要知道我们现在的程度就是四年级！出现这些问题是很正常的。这就代表是真实的我们！----我的瀑布汗啊
这个星期两次泥塑和湿水彩课都跟了课，孩子们能够更沉浸其中，在工作的时候宁静肃穆，每一个孩子都享受艺术带来的美好。有那么几个片刻，让我非常的感动。
下周我们将进入到校园，和徐添老师约好了，要给孩子们讲我们学校的故事，我是知道一部分，但也渴望知道更多。我和孩子们将一起学习。
