（一）习作例文
今天上了两篇习作例文，看起来是两篇课文，其实不多，两篇都是让学生模仿写作的范文。
一篇《我家的小狗》，作者通过仔细观察，用轻松幽默的语调写出了小狗“王子”的可爱与淘气，表达出了对小狗的喜爱之情。另一篇《我爱故乡的杨梅》，作者王鲁彦，著名的乡土作家，他的这篇文章，我在小学的时候就读过。作者开头点题，运用拟人化手法写出了杨梅树成长的环境与成长的快乐，接着通过细心观察，用细腻的笔调描绘了杨梅果的外形、颜色、味道，不仅看，尝，还有触觉，夹杂其间的我与杨梅的故事，读来更生亲切，会让人不自觉地喜欢上杨梅。有温度的文字，有情怀的故事，自然烘托出了本文的文眼——爱。能不爱吗？
通过两堂课的学习，要落实本单元的习作要求:通过仔细观察，写一篇文章。故课堂上我布置了一个任务，要求学生仔细观察或动物或植物或事物，或者一处场景，明天我们进行交流并将观察到的写下来。虽然在课堂上所有学生都回答“明白了”，可据我估计，真正把这个话放在心里的不多，因为我不是第一次这样布置。
从这两堂课，可以看出来，本班不少学生没有自觉读书的习惯。当老师一个读书的任务布置下去，很多学生还是用眼睛茫然地看着老师，不知道要去干什么，这样课堂哪来收获？有些话要说两遍甚至更多遍，有些孩子才明白自己接下来要干什么，要让每个孩子都明白有收获，可苦了我这个做老师的，做这样的老师可是够累的。学生在初读的时候不用心，心无旁骛用心读书的没有几个，也幸好还有几个。
说实话，除了读书，这个班的纪律也不敢恭维，哪一次进教室，教室里都是乱糟糟闹哄哄的。不知要提醒多少次，那些做小动作的说话的沉浸在自己世界里的那些孩子，才能回过神来听上你的那么一句两句，真是操碎了心。如此反复，有些孩子玩耍起来更有隐蔽性，还要和他们不断提升斗智斗勇的能力。要是不问纪律，有些孩子玩自己的随他去，我只管讲课，你能听多少是多少，那就轻松很多。但想到他们还只是孩子，孩子哪有不闹疼的，慢慢地纪律在我们不断地管理督促校正之下会变好的，读书也会在我们的引导督促纠正之下越来越认真的，学习效果也会越来越好，如果现在就选择放弃，那是对不起教师这个职业，也对不起孩子，对不起孩子家庭的期盼，更对不起自己的良心。我思故我在，我在，就意味着当下在，活在当下才是最好的活法。
一切都慢慢来吧，一切都会好起来的。
（二）张文轩
这两天特别注意孩子的日记，发现张文轩同学的日记写得虽然短，却很有特点。问他是不是自己写的，他说是。如果属实，那说明这孩子学习语文应该不是很难的。
我对这孩子的印象又好了很多。
（三）写字
今天中午一堂辅导课，我继续让同学们写字。从上两次的不下达任务量的写生字活动中，我发现很多学生写字进步了，不少学生不像原来写得一塌糊涂。
原因可能就出在下达写字量的任务上。原来一堂课，我要求同学们写一篇课文的生字，那样同学们赶时间，都想在一堂课时间内快点完成，这样不仅不能把字写好，而且造成写字胡任务的坏习惯，久而久之，写字越来越差，胡任务的坏习惯会保持下来。
思考之后，觉得这样不是办法，适逢学校开展课后辅导，这样一天增加一堂课时间做作业，我每周一次把它用在辅导学生写字上，两全其美。一个好处是学生写字不用有完不成任务的担心，我规定在写字课堂上，不论你一堂课写多少字都可以，但要注意写字姿势端正，把字写好写工整。第二个好处是学生会养成写字不慌不忙但也不能停不能玩的习惯，长久下来，就会让学生知道学习不能停步，只要不停步就不会太差的意识，这会让学生终生受用。
但愿如我所愿。
