受疫情影响，今年寒假尤其漫长。为响应教育部“停课不停学”的号召，全国各省市都开展了轰轰烈烈的网络课程。
群文阅读是语文阅读素养最好的支撑，它非常有利于促进阅读素养的形成和发展。多篇阅读，对阅读素养当中的识、记、读、说、写、思有所促进，有利于阅读素养多种因素的形成，而阅读素养的发展，又有利于语文核心素养的发展。阅读素养的发展一定会对语言的构建和应用，思维的发展和提升，评赏、鉴析和创新，特别是文化传承和理解产生积极作用。所以我认为，群文阅读是阅读素养最好的支撑，也是语文核心素养发展的支撑，甚至也是人的素养，就是培养学生学会学习，在实践中创新，丰富学生人文底蕴的支撑。
宅在家中，读书是离文明最近的路。如何引导学生阅读、如何帮助学生写出有质量、有思考的读书笔记，这该是每个语文老师应该思考的话题。我结合假期中开展群文阅读发现的问题和我自己的课外阅读实践谈一下自己的思考。
一、当前网课模式下课外阅读教学现状
（一）碎片化阅读泛滥。
在宅家学习期间，学生读电子书籍，公众号文章较多。由于电子媒介的多元化，学生喜欢读娱乐八卦、读轻松搞怪的话题，尤其是在人手一机的背景下，很多孩子打着阅读之名，行打游戏之实。多数学生的网络阅读是碎片化、休闲化阅读，没有深层思考，缺少价值引领。在此基础上完成的读书笔记要么是随意摘抄，要么敷衍塞责，缺少思考和对国计民生的关注。
（二）阅读内容良莠不齐，真假难辨。
家长受文化素质、个人精力限制，多数家庭的家长没办法督导孩子的阅读，阅读实效难以保障。当前网络上大量视频、文字充斥，谣言满天飞，学生容易偏听偏信，对收集的信息不加处理就全盘接纳，缺乏对材料的筛选和梳理，急需老师的指导和引领。在写读书笔记时，学生对生活的观察不够、对当前疫情给国家、社会、家庭的影响感悟不深，没有把阅读与当前时事联系一起，导致学生写读书笔记太过留于表面，写作内容缺少立意和深度，写的读书心得毫无个性，语言不鲜活，内容千篇一律。
（三）群文阅读重“趣”轻“思”，文本选择无深度。
阅读是提升学生语文核心素养最重要的一环。阅读教学不仅要引导学生提升阅读速度，培养学生阅读兴趣，最关键的是要引导学生思考，在思辨阅读中提升人文素养，体验生活，开拓创新。
当前很多同学的阅读还停留在浅阅读层面，阅读时间太短，单篇阅读多，整本书阅读少，不及时总结阅读成果，对作品中的人文内涵缺乏深层解读，这样的群文阅读实效性差。
当前的读书笔记，存在以版块式读书笔记代替个性设计、各种思维导图式读书笔记代替文本解读、摘抄训练式读书笔记代替读书心得感悟的现象。这些读书笔记图文并茂，很有艺术鉴赏价值，但对学生写作水平的提高不大，对引导学生“独抒性灵”的创意表达效果无促进作用。
二、当前网课模式下课外群文阅读方法指导
（一）与时俱进，构建群文阅读主题。
结合当前冠状肺炎现状，我做了以下尝试，先以“寻找抗疫英雄”为主题，引导学生通过网络阅读，收集抗击冠状肺炎过程中涌现的人物先进事迹，做成人物名片，学习先进人物的担当精神，抒发自己对英雄的感激和敬佩之情。再写“人与自然”为主题构建一组群文，让学生通过阅读了解人类对自然的伤害与保护，并在学习这些科学小品的过程中巩固说明文文体知识，培养人文精神。接下来，我将每周确定一个训练主题，引导孩子们围绕材料组织文本，力求学有所获，一课一练。
（二）注重名著引领和时事同步。
各年级语文老师可根据每个年级的必读名著设定议题。如八年级下册课标要求完成的两本名著是《钢铁是怎样炼成的》《傅雷家书》，我根据两本书的内容就确定了“爱国与保家”、“坚持与牺牲”两大议题，我选通过名著阅读打卡方式引导学生完成名著自主阅读，每天阅读后链接一则当前热点材料，引导学生在自主阅读的基础上进行主题探讨，并围绕主题解读名著，品味语言，探究文本的人文价值。
（三）通过线上线下交流共享阅读成果。
网络教学容量大，易流通，收集资源方便。利用这一优势，教师可以定期召开线上读书交流活动。通过定期展示阅读成果，分享读书笔记，师生推荐书目等形式，培养学生阅读兴趣，体验成功，分享阅读方法。
（三）师生共读共写，增加阅读量，积累有用资源。
榜样的力量是无穷的。一个不读书的老师是无法培养出一群爱读书的学生的。网课开始，师生就要共同拟定共读目标，定期完成阅读量，及时把完成情况在班级群通报。通过信息群，师生共同建立资源库，把好的文章或书籍推送到群内共享，建立起网络信息平台，把师生优秀读书笔记在群内展示，通过一系列读书活动，保障孩子们学有所获，读有所成。
古人云：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。我们读书，不应该仅仅读古人书，也该读今人书，不仅仅读文字之书，更该读生活之书。当前疫情下，我们困居斗室之内，却无日无刻不牵挂疫情进展，无日无刻不感受到人情百态。天下兴亡，匹夫有责，作为语文老师，引领孩子走向真善美，引领孩子了解什么是大国担当，什么是家国情怀，这非常重要。教育的目的是培养人，从古今中外的书籍中汲取营养，培养孩子的人生观、价值观，这是我们的使命。语文学科作为工具学科、人文学科，更该通过思辨读写，让孩子们提升学科素养，做个合格的社会公民。
