人物：a，五年级

性别：男

主要特征：瘦瘦高高，喜欢运动，有力量，动作麻利，爱帮助同学、老师

优势：性格开朗，心地善良，爱表现，有强烈的集体荣誉感

弱点：课间爱追跑，爱打闹，常以自己的力量吓唬同学，调皮，自尊心强

事件回放：

刚接手五年级，就被这个高高瘦瘦的男生吸引了。

他上课东倒西歪，不是斜靠着墙壁，就是翘起凳子晃呀晃，很随意很懒散。上课时听到有趣的地方，会主动发言，声音洪亮；遇到不喜欢的课程时，会和周围的同学玩闹，说话，被老师提醒后，五分钟不到，又自顾自的玩起来。

上任老师与我交流过这个孩子的情况。因此，我对他更多了一份关注。

开学第一周，我发现他的作业很有特点。认真时可以写出一手端正漂亮的楷体字，马虎时的字却如鬼画符，让老师们难以辨认。

课间活动时，他总是那个第一个发布指令的同学。一群男生在楼道里追呀、跑呀。如果有同学报告老师，他会攥着拳头，狠狠地对同学说：要你管！如果老师请他到办公室进行批评教育，他一句话不说，任老师怎么苦口婆心地教育，他转过身子，依然继续着不安全的课间活动：玩抓人游戏、踢“笔盖足球”……期间摔倒碰伤的情况常常发生。

接班一个月来，我接到几起投诉事件，都和ta有关。因为追跑、推搡、打闹，上班不认真听讲的事情，我批评了他好几次。他一副认真认错的态度，可是，转身，又是一起事件。

我有点苦恼：这个孩子为什么总是在同一个问题上重复犯错呢？是他内心不愿意接受老师的教育和帮助吗？还是因为不喜欢老师，进而不喜欢我的教育呢？或是他希望用这样的方式，得到同学们的关注？

我需要再进一步的观察，了解这个孩子行为背后的原因，试着慢慢走进他的内心。

我发现他超爱运动。体育课上，他会主动向老师申请多跑几圈，主动邀请同学们比赛跑步，大获全胜后又会主动跑到我跟前炫耀似的口吻对我说：老师，我跑了第一名！运动会是他最期待的节日。早在一个多月前，他就开始准备、练习。当短跑项目斩获年级第一的时候，他成为了整个班级最耀眼的那颗星！此时的他，阳光、积极、自信。

午休时，老师要把简易床搬到教室，他是第一个跑到办公室帮忙的同学；运动会需要搬整箱的矿泉水，他总是搬起最重的那箱；同学受伤时，他抱起同学就往校医室跑去……

这是一个善良、有力、心中有爱的孩子。

我想找个机会，和他好好聊一聊。

这天，他因为数学记录表的事情和另一个同学发生了冲突，对同学做出了锁喉的危险动作。我很生气，有一种恨铁不成钢的气恼，夹杂着束手无策的无奈，还有一份小小的失望。刚刚为找到他的闪光点而高兴，想要了解和帮助这个孩子，现实却让我感觉非常无力。我要怎么帮助他呢？调整状态，从了解事情原委开始。

我把两个孩子带到一个无人的教室，围成圈坐下。

“你们谁先来说说，今天这件事是怎么回事？以“我”为开头，先说自己做了什么，当时心情怎么样？”

两个孩子看着我，b先说：“课间的时候，我找另一个同学拿了数学登记表，a看到了找我要，我没有给他，他就对我锁喉。”

“a，b说的对吗？你有没有补充？”

“我找b要登记表，因为平时都是我负责记录的，他不给我，然后我就打了他一下。”

“好的，你们两个同意对方的说法吗？”

两个孩子的分别点点头。

“如果b不给你，是不是只有动手打人才可以解决问题？如果再有一次同样的事情发生，你还会这样做吗？”

a没有说话，只是摇摇头。

我想，这个事情有必要和a严肃地谈一谈，请b同学先回了教室。

“a，锁喉这个行为令我很意外，更是担心。我第一担心你伤害到自己，第二也担心伤害b同学。因为这个行为不仅会让别人不舒服，而且特别危险。”

他听到我的担心，抬头看了看我。

“其实解决这个问题，还有其他的办法，比如：俩人好好沟通，或者寻求老师的帮助，请同学们给一些建议。都要比简单的打闹更有智慧一些，你说呢？”

他轻轻地点点头，头又低了一些。

“老师通过这两个月的观察，发现你很愿意去帮助同学和老师，干活总是冲在最前面，是个善良的孩子。老师不仅看到了，还记在了心里。你很爱运动，很有力量，同学们都很喜欢和你交朋友。可是有时你用自己的力量去吓唬同学，会让大家害怕的。你跟老师说说心里话，你想和大家交朋友吗？”

他听到这里，抬起头，眼泪汪汪地说：“我想和大家交朋友。”

“只是不知道交朋友的方法，是吗？”

他这次用力地点点头。

“你喜欢和什么样的同学交朋友，大家就喜欢和什么样的你交朋友。比如：善良、有爱心、喜欢分享、体育很棒、学习很优秀、爱帮助别人。这些都可以成为你交友的优势。而动手打人会把同学打跑的，大家不喜欢和爱动手的同学交朋友啊。”

我帮他擦干眼泪，又拍拍肩膀说：“平时看你和b经常一起玩耍，老师建议你，一会儿去找b，和他真诚地沟通，表达自己的歉意，好吗？”

送走了a，我陷入了沉思：这个孩子有多血质的一面：活泼开朗，思维活跃，情感丰富；也有胆汁质的一面：控制欲较强，脾气急躁，容易冲动，情绪化。因此，当他想和别人交朋友时，他可能会冲上去给别人一拳，表示一种亲热；当他遇到困难时，可能会被情绪左右，继而冲动行事；当他受到鼓励和肯定时，可能会激发斗志，战胜自己。他需要被肯定，被看见，被理解。他内心渴望友谊，但是不知道怎么与同学交往，总想用力量来证明自己，反而掩盖了他内心柔弱善良的一面，他需要友谊，需要帮助，需要建立规则感。

结合五年级孩子的心理特点，这个阶段是形象思维向抽象思维过渡的重要时期，如果给他讲道理，他未必愿意去听，也未必认同，不如用平等沟通和讲故事的方式，试着走近他，走进他，慢下心来，关照他的成长。

接下来，我和各科老师沟通了解他的情况，听到了许多肯定的声音：体育课积极踊跃，数学课善于思考，科学课愿意尝试。何不拿着放大镜来看优点呢？

一节体育课后，我以请他帮忙为由，请他到办公室：“a，你在运动会100米比赛时表现特别勇猛，真是我们班的骄傲！体育老师也夸你上课很认真！老师有个工作想交给你负责，你想不想挑战？”

“好呀，什么工作？”他眼睛一亮。

“做老师的小助手——体育课代表，帮助大家整队，做大家的运动榜样，怎么样？”

他掩饰不住自己的喜悦，狠狠地点点头，爽快地答应了。

“想要做好这份工作，首先要以身作则，严格要求自己，我相信你能做到！如果遇到什么困难，可以过来找我，我们一起来解决，加油！”

他蹦蹦跳跳地飞出了教室，带着自信的快乐。

我不知道他是否能严格要求自己，像我们所期望的稳重乖巧的孩子那样。但是，我知道，纠正一个坏习惯的最好办法，就是培养一个好习惯。正向的激励，一定优于无效的批评。让他在体育课代表的岗位上体验成功，获得成就感，获得尊重和爱，是帮他成为更好自己的第一步，后面还有很长一段路要走，不放弃，不抛弃，拉好他的手，一起向前走。